BS－CDIO 职业教育模式研究.docVIP

精品论文 参考文献 BS－CDIO 职业教育模式研究 王小明霍成义董珍慧 〔摘要〕为了解决高等职业教育中学 生能力标准、课程构建和学生主动性学习等 问题，使用文献和思维等方法，根据CDIO 工程教育模式原理，结合高职学生的就业岗 位特点和知识结构体系，提出了“反推式选 择性CDIO 职业教育模式”。该模式提出将 产品（系统、过程）研发、设计、生产和使用的 生命周期，转变成对产品（系统、过程）的使 用、生产、设计和研发的反推式高职培养模 式，并在工程教育模式中的内容取舍、学习 方式、学生能力培养、课程内容的构架等方 面有选择地实践反推式CDIO 职业教育理 念。 〔关键词〕CDIO 高等职业教育 反推式选择性 〔Abstract 〕Back-stepping selective CDIO vocational education model has been put forward according to CDIO engineering education principal and the feature of employment positions and the knowledge structure system，which proposes to transfer the education model of the product (process，system)development，designing， producing and using into education model of back-stepping，and puts adopting and abandoning the content of engineering education model，learning methods，students ability training and curriculums content construction into practice and optionally practice back-stepping CDIO vocational education policy. 〔key words〕CDIO higher vocational education back-stepping selectiveness CDIO 工程教育模式是由麻省理工学 院、瑞典皇家工学院等大学从2000 年起经 过四年的探索研究，于2004 年创立CDIO 工程教育理念。其含义指：C (Conceive)构 思、D(Design)设计、I(Implement)实施、O (Operate)运行[1]。它以产品（过程、系统）的 研发到运行的生命周期为载体，让学生以主 动的、实践的、课程之间有机联系的方式学 习工程。我国“卓越工程师计划”与CDIO 工 程教育模式相吻合，我国的高等职业教育思 想和CDIO 工程教育模式的理念相一致。笔 者研究发现，高职学生之于产品（过程、系 统）的构思、设计、实施和运行进行反推，正 好适合于其岗位的发展要求：高职毕业学生 的“首岗”就在于对产品（过程、系统）的“使 用”；工作适应后，可“迁移”到对产品（过程、 系统）的“生”；在生产岗位上工作几年后，可 “发展”为对产品（过程、系统）的“设计”或 “构思”；不同的专业会有不同的选择使用。 为此笔者提出了“反推式选择性CDIO 职业 教育模式”，即BS原CDIO 职业教育模式。 1 反推式选择性CDIO 职业教育模式 根据高等职业教育的专业特点，对 CDIO 工程教育模式中构思、设计、实现和运 作的系统（产品、过程）模式，进行反推式选 择。就高职专业而言，其毕业后的岗位（群） 主要集中在对产品的“使用”和“生产”方面， 即高端技能型专门人才，其首岗主要是“使 用”，经过一段时间的工作经历后，就有可能 进入产品的生产岗位。因此，结合高职学生 培养的技术领域和职业岗位（群）的任职要 求，参照相应的职业资格标准，改革课程体 系和教学内容，将产品（系统、过程）研发、设 计、生产和使用的工程教育模式，转变为对 产品（系统、过程）的使用、生产、设计和研发 的高职培养模式。 CDIO 是“做中学”和“基于项目教育和 学习”(Project based education and learning)的集中概括与抽象表达，这与我国 高职教育人才培养模式改革的原则不谋而 合。职业教育要通过“项目趋动，任务引领”， 做中学，学中做，“着力培养学生的职业道 德、职业技能和就业创业能力”[2]。分析 CDIO 工程教育模式中学生能力的四个方面 “工