初中英语过程性写作课堂实例.docVIP

精品论文 参考文献 初中英语过程性写作课堂实例 唐红珍 摘要：英语写作课一直是英语教师研究的重点和难点，写作能力要从七年级就开始培养，但七年级学生词汇和知识有限，只能写一些短句和简单句，那么如何让学生结合已有的知识写出高于现有水平的短文呢？笔者在课堂上大胆尝试过程性写作法，并结合互联网大会这一重大社会事件，把它融入课堂写作，取得良好的效果。 关键词：英语；过程性写作；互联网大会；七年级 一、课例背景 本课例是笔者为参加2015年12月11日桐乡市150学时培训的教师所展示的一堂公开课，本次培训的主题就是过程性写作，内容是与教学进度一致的Module9 People and places，是一堂写作课。 这堂课设计的社会背景是：第二届世界互联网大会将在12月16日至18日在乌镇举办，来自全球120多个国家(地区)和20多个国际组织的2000多位代表，共聚第二届“世界互联网大会——乌镇峰会”，中国国家主席习近平以及来自政府、企业、学界、民间团体、技术社群和国际组织的领导人与高级别代表出席此次大会。大会主题是“互联互通bull;共享共治——构建网络空间命运共同体”。为了此次会议的召开，桐乡各界正如火如荼地做着准备，本堂写作课正是在这样的背景下设计的，用M9学习的现在进行时态来描写桐乡各个领域的人们为这次会议的到来正在做些什么。笔者认为这样具有现实意义的写作更能激发孩子们的写作热情和对自己家乡的自豪感和荣誉感。 二、过程性写作 1.写作目标 《英语课程标准(2011年版)》(教育部，2012)将英语语言技能分成了五级，初中阶段要达到第五级目标，第五级写作目标是：(1)能根据写作要求，收集、准备素材；(2)能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；(3)能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；(4)能简单描述人物或事件；(5)能根据图片或表格写出简单的段落或操作说明。 对于刚进入初中的七年级学生来说，能达到第四级目标就可以了，其中第四级中的写作目标就是：①能正确使用标点符号；②能用词组或简单句为自己创作的图片写出说明；③能写出简短的文段，如简单的指令、规则；④能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文。本堂课的写作目标就是第四级目标。 2.过程性写作法 “过程性写作法”(Process-focused Approach)是以交互理论(Interaction Theory)为基础的教学法。它认为写作的过程实质上是一种群体间的交际活动，是训练学生通过书面进行的交际活动，把自己的思想传递给他人。学生在写作中，积极地在他人的帮助下发现问题、解决问题，并掌握一定的写作技巧和写作策略，为今后的独立写作打下基础。以新课标的“三维目标”为依据，注重学生学习的过程，关注学生学习的兴趣和经验，在学习中发现和创造，这种教学理念正是“过程写作法”的核心思想。(魏晓玲，2012) “过程性写作”通常分为三个步骤，写前pre-writing，写中while-writing和写后post-writing。(魏晓玲，2012) 写作前引入话题，通过小组合作的形式讨论，运用发散性思维，列出提纲。由于七年级学生词汇量和知识面有限，本堂课以教师利用图片讲授生词为主。 写作时运用已有知识和课堂所学知识进行写作，根据提纲，完成初稿。本堂课设计留出15分钟的时间让学生进行写作。 写后进行评价，本课运用互相鉴赏的方式来批阅初稿并全班展示，课后上交，教师批阅二稿。 三、教学分析 1.教学内容分析 本堂课是继续M9U2的写作，这是外研社新标准七年级上册的内容，从这一模块开始学习现在进行时。其中U2 Theyrsquo;re waiting for buses or trains.是一篇阅读文本，这篇文本的中心句是At this moment, in different places of the world, people are doing different things. 在不同的地方，人们正在做不同的事情。本堂课也是用这句话来引入话题，因为这一段时间，很多人都正在为互联网大会加班加点做着准备工作。这样的引入直接明了，学生也容易理解。 2.学生分析 本堂课授课的对象是七年级学生，学生的学习情况分析： (1)听说读写能力方面，平常课堂上基本上都是全英文授课，所以学生习惯了全英文，大部分学生能够积极参与课题互动。外研版新标准教材每个模块都有一个话题结合一篇听说文章，一篇阅读文章和一个写作任务，通过平时的训练，学生在写作方面具有良好的基础。但七年级学生的词汇量