初中英语教学后进生的成因及转换对策.docVIP

精品论文 参考文献 初中英语教学后进生的成因及转换对策 王邺涓 　　新沂市启明中学 　　所谓的后进生顾名思义，也就是后来进步的学生，后进生这个概念，是60年代前后出现的， 此前用差生、双差生比较多。后进生指思想行为、学业成绩、智力发展等方面低于合格水平，存在这样或那样的问题和缺陷的学生。教师或家长往往称他们为暂时表现差的学生，或暂时后进生。人们使用后进生这个概念，出于一种辩证思想，出于一种教育者的爱心。那么，英语后进生也就是在英语学习方面达不到教学目标对该生年级段所提出的基本要求的学生。后进生的产生，是学生个体在社会化进程中不和谐的反映。引导、促使每一个学生健康和谐地发展，是教育的任务，是教育工作者的责任。后进生的存在是合理的，也是不可避免的。这正如你的十指各有长短一样。对于每个英语老师而言，后进生的存在是令人头痛的。我们无法避免后进生的存在，但是我们可以通过努力转变他们。 　　为防止和减少出现后进生，做好转化后进生工作，有必要来认识一下成因。 　　1. 家庭因素:家长是学生人生旅途中的启蒙老师，家庭教育对学生成长起着举足轻重的作用。有些学生因家长溺爱放纵，养成独断专横的性格，一旦欲望得不到满足，便任性胡来，导致学习成绩下降，成为后进生。有些学生因单亲、离异或父母双亡的家庭会给孩子的身心带来很大的影响。生活在这样的家庭里的学生，多数表现为性格内向、孤僻、自卑，他们同周围的人缺乏沟通。他们在学习上处于一种极其被动的状态，而家长们根本无法与他们交流，所以家庭教育起不到多大的作用。再加上家庭条件非常优越使孩子从小就缺乏忧患意识和竞争意识。他们在英语学习上表现得很懒散，不愿意花时间去理解和识记，而家长们也无暇顾及孩子的学习，所以经过一段时间他们加入了后进生的行列。还有“望子成龙、望女成凤”型的家庭会使孩子感到英语学习的压力过大，他们曾经为满足父母的要求而努力过，但是由于父母对子女的成才表现得过于心切，目标设计得远远脱离孩子实际的英语水平。在好多次父母的哀叹声中，他们失去了上进??，成绩开始下滑，最后产生了“破罐子破摔”的想法。 　　2. 教师因素:教师在学生学习过程中起着至关重要的作用。某些教师的教学马虎，导致目标不明确，重点不突出，一堂课下来犹如放电影，将单词、词组、语言点等教学内容过一遍，而不管学生是否接受。某些教师教学方法呆板，教学手段简单，缺乏吸引力，将英语课变成死记硬背的代名词，将学生投入到枯燥的题海大战之中。某些教师教育方法不当，致使学生产生逆反心理，在学习上与教师对着干。这些因素都有可能使学生感到学习枯燥无味，学习无兴趣，成了后进生。 　　3. 自身因素:现在的学生大多数是独生子女，从小骄生惯养，惰性大，思想上不求上进，学习上不肯下苦功，自制力差，受不了困难和挫折的磨练。因此，他们对英语不感兴趣，不愿意学；有的学生不得法，死记硬背，他们不明白学习英语是学习一种语言技能，一种需要通过大量的听、说、读、写练习去获得的技。 　　4. 教材的因素：现在的教材虽然能关注并贴近学生的实际生活，所选内容也与学生的兴趣紧紧相连，但是随着知识点的增多，词汇量的加大，学生学习的难度越来越大。我统计了一下8B Unit 1和Unit 3 Reading部分的单词各超过了20个。兴趣不是一成不变的，它会随着各种原因要么变浓要么减弱。对于有些阅读能力不是很强的初中生，要阅读词汇量很大的文章无疑是件头痛的事。他们在费劲地读完文章后，对课文内容已经失去了已有的兴趣。美国心理学家布鲁纳指出，学习最好的动力，是对学习材料的兴趣。因此，学生对英语教材失去了兴趣，也就意味着他们失去了学习这门语言的内在动力。 　　5. 教师的因素：教师的心理暗示对学生的英语成绩具有一定的影响。每个学生对英语知识的接受能力是不一样的。但英语老师常会根据学生上课时的反应和考试成绩在心理对每个学生一一下定论。皮革马利翁效应会使一个平凡的学生变成一个非凡的学生，其实在这里起主导作用的是教师的心理暗示。如果英语老师能对每个学生抱有信心，并且期待着他们的进步，那么学生会不知不觉地受到影响，信心十足地朝着老师期待的方向发展。相反，如果英语老师对学生抱有怀疑的态度，那么学生会渐渐地对学好英语失去信心，表现得懒散，拖拉或者应付作业，最后变得无可救药。 　　教学实践证明，差生是相对的，只要我们方法得当，措施到位，坚持不懈，就会出现新的转机，获得意想不到的成功。对待后进生，我们要提倡“三要三不要”:不要大喊大叫，要多想办法；不要埋怨、责怪，要尊重、诱导；不要灰心丧气，要坚守自信。通过多年实践摸索、教学理论的学习和通过多种方法的筛选，我觉得有以下几条经验值得总结: 　　一、 培养学生良好的学习习惯 　　首先，起始阶段把好音标关。 在七年级一定要不遗余力的让学生学好音标，并结合单词教学，让学生掌握发