初中化学课堂导入法之我见.docVIP

精品论文 参考文献 初中化学课堂导入法之我见 乌鲁木齐市第五十八中学　新疆　乌鲁木齐　831400 　　摘　要: 在每节课上课的前几分钟，由于受前一节课以及课间活动的干扰，学生很难快速进入新课学习的最佳状态，从而导致学生学习效率低下。“良好的开端是成功的一半”,精彩的导入会使学生如沐春风,如饮甘露,进入一种美妙的境界。事实证明,好的导入能在几分钟之内就把学生的注意力吸引过来,激发其学习的兴趣。因此，要想提高课堂教学效率，教师必须对新课导入进行研究，使教师的语言在上课伊始就像磁石一样牢牢地吸引着学生的思想，以达到教学效果的最优化。本文浅谈初中化学课堂教学的导入方法之我的个人见解。 　　关键词: 初中化学教学　教学实践　学习效率 　　一、新课导入一般方法 　　导入阶段使用的方法和手段应注意变化，讲求新颖，适合学生特点，引起其好奇??惊奇心理，紧紧抓住学生的注意力，经常采用讲历史、新闻、故事，使用新的教学媒体、演示、观察、生动描述等。 　　1.生动事例导入法。 　　教师在上课时，运用学生日常生活中熟悉或关心的事例导入新课，能使学生产生一种亲切感，也可介绍新颖、醒目的生动事例，为学生创设引人入胜、新奇的学习情境。 　　2.实验导入法。 　　在中学化学教学中，用实验导入的教学资源是极其丰富的。 　　3.问题导入法。 　　在一节课的开始，教师先提出符合学生认知水平、形式多样、富有启发性的问题，引导学生回忆、联想或渗透学习目标的主题，激发学生的学习兴趣和动机。运用问题导入的方式导入新课时，问题可大可小，可难可易，可以是覆盖一节课教学内容的问题，也可以是引发性的问题。教师虽然引而不发，不要求学生回答，但学生疑问重重，都期望在学习新知识的过程中以上问题能得到及时解决，故而求知欲望倍增。 　　4.悬念导入法。 　　在课堂开始前，教师可以设计一种可以激发学生解决兴趣的问题，但是学生利用现有掌握的方法、知识无法解决。那么在这一问题的刺激下，学生对新课的知识有了求知欲，这便是悬念导入。通过这种方法可以在教学开始前在学生的心里营造期待状态，从而激发学生的探索意识和求知欲望。 　　5.直接导入法。 　　这种方式主要讲求直接、简明。在课堂开始时，教师便直接抛出这一节课学习的要求以及学习的目的，并对教学内容、程序予以明确，通过设问、讲述的方式，使得学生以最快的速度进入学习状态，激发学生对本节课内容的学习兴趣。 　　6.旧知识导入法。 　　在课程开始前，教师首先将新旧知识进行串联，在复习原有知识的基础上，通过引导深入的方式引出新知识所设计的问题，从而导出课程内容。 　　二、激发学生兴趣，提高学生学习的主动性 　　兴趣是最好的老师，有了学习的兴趣，学生才会有更大的学习动力，这是创新能力发展的源泉。兴趣的培养在于诱导，在化学课堂教学中，教师要根据学生的特点因势利导，找到他们的兴趣点，并及时排除不利于发展学生兴趣的因素，开发他们的智力，唤起他们对学习的兴趣，从而使他们自觉地投入到学习中去。对于初中学生来说，他们刚刚接触化学，因此，一开始他们会有很大的探究欲望，感觉这门学科新鲜有趣，但是当他们学到化学用语和符号的时候，马上就感觉抽象难懂、单一枯燥，觉得这门学科和外语一样的难学，有可能会使原来的兴趣消失。要想培养学生的学习兴趣，教师要引导他们突破化学知识的分化，使学习兴趣保持长久。为此，在教学中，教师要为学生介绍有关化学发展史，以及化学的发展、科学家探索化学奥秘的轶事，比如，有关居里夫人的成功故事、我国古代的四大发明，化学知识和人们生活的密切关系，真正感受到学习化学的意义，它不仅和我们的生活息息相关，还直接关系到社会的发展和建设。 从而调动学生学习的主动性，增强他们学习化学的信心，这样更有利于提高学生学习的动力和自主创新的能力。 　　三、抓住求知好奇心理,巧妙设疑问难 　　层次性、渐进性的提问并注意提问的技巧对于启发学生积极思考、主动学习,也是功不可没。古希腊教育家亚里斯多德讲过一段名言:“思维自惊奇和疑问开始。”设疑应由浅入深,由具体到抽象,先感知后概括,以实现学生由“学会”到“会学”的转变。“问题”是开启思维的钥匙，“一个问题的答案并不是唯一的,而可能是开放式的”已成为教师的共识,创新型的人才必须具备这样的思维品质。引导学生思考、发现、分析、解决问题是课堂教学的轴心。在课堂结构上,师生之间、学生之间应当形成一种合作关系,既可以是师生之间的讨论与对话,又可以是学生之间的讨论与对话。这种合作学习是当前启发式教学的基本模式,也是激发学生学习兴趣,培养学生分析问题、解决问题能动的最有意义的方法之一。课堂提问有两类,一类是“徒劳的无用的提问”,另一类是“重要的有效的提问”。而区别两者的重要标志,就是看提问是否有效地发展学生的思维能力,增强学生的学习兴趣。有效的提问,可以引起学