初中化学课改呼唤微课教学.docVIP

精品论文 参考文献 初中化学课改呼唤微课教学 江苏省启东市教师发展中心　226200 “微课”是个新兴事物，我们必须用发展的眼光来看待它。尽管它无法取代现有的课堂教学，但随着教学改革的深入，它必将发挥出越来越佳的教学效果。探求微课程建设之良策，已成为广大一线教学工作者孜孜追求的目标。那么，怎样才能搞好初中化学微课程建设？其研究领域、所遇困难、应对策略、质量提高等诸多方面都亟需广大教育工作者实践与探索。 本文试从不同的角度浅作思考，抛砖引玉，恳请同行批评指正。 一、初中化学微课程资源建设的实践意义 初中化学具有启蒙学科的特点，适当使用贴近学生实际的微课程教学，对学生掌握基本概念、基本操作、解决问题、理解教学重难点很有帮助。微课程用文字、图片、声音、视频等多种媒体将较多的信息进行全新整合，体现了现代化的教学思想。微课程常从教学的真问题、小问题、实问题着手，将知识系统化，揭示规律，便于学生上网自主自学。微课程形象生动，能突出主题，联系实际，超越教材，自主学习空间大，能适应不同层面的学生学习，对培优补差极为有利，教学效果常常事半功倍。微课程建设，让师生在使用、传播、管理、积累、分享和交流中发现问题、分析问题、解决问题，提高了教师学科教学与信息技术整合的能力，增强了学生学好知识的信心与成就感。微课程拓宽了教师专业成长的通道，也越来越受到师生的喜爱。 二、初中化学微课程资源构建领域 初中化学微课程可围绕五个方面加以构建： 一是激发兴趣。 可用数字、故事等形式介绍化学成就、化学应用等，落脚点放在激发学生学习兴趣上。如：电解水实验,负氢体大能燃烧，正氧体小能助燃，可记为“父亲体大”；高锰酸钾加热制取氧气的步骤可记为“茶庄定点收利息”……微课程激趣利学，减负增效，构建领域十分宽广。 二是提高技能。 微课程较多涉及到化学实验方面的教学。如：教学《CO2和CO》时，可以制作气体制法、性质验证及用途展示等微课程，让学生理解实验原理，掌握物质性质及其生产生活中的技能技法的应用。简洁精彩的微课程，令学生兴趣盎然，教学自会收到显著效果。 三是丰富知识。 对教材的重、难点知识可采用微课程加以突破，变深奥为易懂，让零散成体系。如：微课程对破解“酸碱盐性质”的重、难点，完善知识结构，均有其独到的教学优势。 四是介绍方法。 初中化学课堂教学常用到观察、归纳、比较等重要的学科教学思想。如物理变化与化学变化、空气的分类及组成、化合价本质等教学内容，教师均可采用制作动态微视频进行课堂教学，让学生体会物质变化规律、化合价本质、化合价与原子结构的关系等化学知识。初中化学上册中的化合价、化学式、方程式配平，下册中溶液的有关计算、复分解反应，酸碱盐的溶解性等，也都是微课程资源建设的重点领域，值得关注及研究。 五是渗透学科观念。 常见于初中化学物质转化、质量守恒、性构相依、物质分类等重要的化学学科思想。 三、当前初中化学微课程资源建设的困境 目前，不少老师对微课程感到陌生，致使微课程建设存在一定的困难。 表现为：如何才能恰当选取微课题？如何使得实验、视频、讲授、图文等微课制作达到最优效果？老师如何才能担当好“导演”与“演员”的角色？如何克服微课程制作时存在的教学内容的局限性？一些学校缺少硬件设施设备，教师上网查找资源网速慢，教师热情不高怎么办？很多网上资源需要付款，老师们制作微课缺少必要的经费，拍摄视频需要设备及技术，老师很难一个人完成，也难于请到其他人帮忙，这些消极因素严重影响着教师微课程制作的积极性。不是专业摄影，录出来的视频效果也不一定好。微课程后期制作时，普通教师不懂视频剪辑，也没有时间去研究。一个好的微课需要不断的推敲、修改，如果老师自己不会的话还得麻烦别人，多次录制、修改，效果并不理想。 另外，受教学进度、时间安排、认识程度、理念转化等多种因素的影响，初中化学微课程资源建设并非一路坦途，总会遇到较多不尽人意之处。 四、解开初中化学微课程资源建设的困境策略 强有力的组织领导是确保微课程资源建设的重要保障。 学校领导应定期组织教师提出微课程建设遇到的困惑与问题，然后进行梳理和分类，挂线校长、教务主任、学科组长要合力组织培训，找出思路与方法，必要时联系专家进行帮助指导。行政、后勤部门领导要及时更新设备与技术，确保上网速度，落实微课制作经费。教师应热爱教学事业，树立高尚品德，认真学习化学新课程标准，提高专业理论水平，革新教学方法与手段，吸收先进教学理念，转化教改成果，根据学科特点制定微课程建设行动计划，在摸索中总结，在反思