“协会式”联片教研应当成为农村校本教研的新尝试.docVIP

精品论文 参考文献 “协会式”联片教研应当成为农村校本教研的新尝试 甘肃省陇南市武都区马街中学　746021　 　　新时期课程改革的不断深入和广泛实施，校本教研作为一种有效的教研方式成为提高学校教学质量和水平的根本手段，是教师专业发展的重要途径，已经被广大教师认同和接受。然而，农村学校受到主观条件和客观条件的影响，校本教研往往流于形式，成为制约农村学校教学质量提升的瓶颈之一。为此，我们必须进行有效性的调研，全面了解农村中学的教育现状，建言献策，从而探索出一种新型有效的农村中学校本教研模式。 　　为解决制约农村校本教研的瓶颈，全国各地积极尝试开展区域性的联片教研活动，但由于在联片教研的组织实施中，存在组织管理薄弱、协调沟通不畅、活动形式单一、评价激励不足、长效机制缺失等问题，联片教研活动遭遇到了现实的困境和持续发展的难题。必须寻找一条能够统筹安排，保障实效，能够促进区域内学校教育教研可持续发展的联片教研的新模式，积极探究搭建农村学校校本教研的有效平台。 　　2010年武都区首次推广区域联片教研得到学校和教师的普遍欢迎。但是经一段时间后，由于在模式上较为单一，联片教研的活动只停留在区域内“公开课——听课——评课”的简单套路上，在经历了短期的热闹之后，出现了冷场的局面。到底联片教研对农村学校校本教研、区域教研有没有作用，武都区联片教研到底该朝哪个方向发展，不仅成为教育局思考的问题，也成为了各片区责任校所面临的当务之急。 　　一、对比研究，“协会式”联片教研的脱颖而出 　　面对武都区联片教研冷场的原因，仔细分析不难发现，教师的倦怠、主办学校疲于应付成为联片教研健康稳定发展的最大难题。如何调动参与学校的积极性，如何使广大教师积极主动参与联片教研活动，已经成为各区域联片教研是否成功开展的决定因素。 　　“协会式”联片教研以“片区教育科研协会”为龙头，片区内校长作为具有较大自主性的科研协会成员，下辖领导小组、业务小组、行动小组，相对自主地组织实施片区活动。领导小组由片区各校校长担任，每学期初召开片区领导小组座谈会，共同商定学期教研主题，确定各校所承办的校方特色展示活动及开展时间，为片区联片教研定下主题安排。业务小组主要由各校主管教学的教学副校长组成，成员包括各校的骨干教师、优秀教师，主要对各校开展的特色主题活动在教研的角度把好质量关、示范关、交流关，对活动的业务水平直接负责。行动小组由各校教研室、教务处负责人组成，主要责任是落实各校活动的细节安排。每学期的联片教研活动按领导小组确定的顺序，作为承办校轮流在本校按确定的主题，轮流承担教研活动，行动组要做好本校的活动安排，同时做好与其他学校的联系沟通，确保活动保质按期召开，同时在活动结束后及时总结、收集相关材料，做好向责任校的汇总报送工作，保证年度活动结束后，由责任校做好年度总结总评工作。 　　经过在两水中学、马街中学的积极实践,以及对两水中学所在的西路片教师、中期在马街中学所在的北路片教师问卷调查的统计数据都可以发现，“协会式”联片教研在活动组织、实施开展、学校落实、教研效果等方面，确实取得了实际的成效，受到了各片区教师的欢迎。 “协会式”联片教研在促进区域联片教研中取得了积极有效的成果。“协会式”管理模式、“协会式”联片教研在武都区各片区联片教研中脱颖而出。 　　二、“协会式”联片教研对区域学校和教师的积极影响 　　根据问卷调查显示，现有的联片教研模式已不能满足教师专业发展和学校校本教研的需求。在课题组组织的北路片教师问卷统计结果代表了当时多数农村学校教师对联片教研的态度，北路片87.5%的教师认为开展联片教研活动意义不大，活动对提高自身的专业能力，提高教育教学质量没有太大帮助。 北路片仅20%的教师认为有必要开展联片教研活动；北路片50%的教师认为需要通过教研活动帮助提高自己；北路片仅25%的教师愿意参与联片教研活动；北路片70%的教师认为本校的常规教研就能提高自己；北路片95%教师认为联片教研活动参与面不广，影响不大，形式大于内容；北路片80%的教师认为片区内学校建立相关的组织，建立联片教研的长效机制对于促进教师成长和学校发展意义重大。 　　在北路片学校经历了联片教研“协会式”探索尝试后，课题组进行的中期问卷显示数据，与前期西路片问卷数据有很大相似性，对“协会式”联片教研的组织形式的认可度分别达到了90.2%、70%。在教师对联片教研活动是否必要的选择上，选择肯定的分别达到了97.5%、89.5%。认为联片教研对专业提升有帮助的分别达到了92.5%、85%。而乐于参加联片教研的教师在参与问卷的教师中分别达到了90.%、87.5%。 　　三、“协会式”联片教研模式的实践与操作 　　1.加强组织，组建联片教研的管理领导机构——“教科研协会”，完善联片教研保障体系。 　　根据武都区两水中学承