“性染色体与伴性遗传”（第一课时）的教学设计.docVIP

精品论文 参考文献 “性染色体与伴性遗传”（第一课时）的教学设计 摘要：本课以案例导学法为主导核心，运用了多元化的教学手段，有效达到本节的三维目标。 关键词：性染色体；伴性遗传；色盲 一、教材分析 《性染色体与伴性遗传》这一节是新课标教材必修2中的一个难点，它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的应用。学生已学过基因分离定律和自由组合定律，为《伴性遗传》的学习作了知识铺垫。 二、教学目标 1.知识目标 了解染色体组型的概念，初步认识人类染色体组型；了解性别决定，理解XY型性别决定的方式，能用简单的符号表示遗传图谱；以人的红绿色盲为例理解伴性遗传的遗传规律。 2.能力目标源:学科网] 培养学生用探究性解决问题和对数据进行分析的能力。[来源:学科网ZXXK] 3.情感态度与价值观 联系实际激发学生学习生物学的兴趣，激发学生的探究欲望，培养学生的科学素质，在解决问题过程中获得成功的体验。 三、教学设计 1.新闻链接，激趣引入 ，引导学生认识性染色体 新闻来源：新华社——苍南县破获一起非法鉴定胎儿性别案：是男是女，鉴定准确率高达到99%，犯罪嫌疑人摸透了一些人求子急切的心态，非法为孕妇做胎盘绒毛细胞检查鉴定胎儿性别。被苍南县计生局联合公安等部门所查获，王某等三名人员被追究刑事责任。警方在调查过程中，有一个妇女生了个女儿，她很想生个儿子，当她怀孕第二胎的时候，就花很多钱去做胎盘绒毛细胞检查鉴定胎儿性别。 这种方法是通过鉴定绒毛细胞中的什么成分或物质来确定性别的呢？引出染色体，同时教师展示：高倍显微镜下的人类染色体(男性和女性)。在学生细胞分裂知识的基础上提问：(1)它们是有丝分裂什么时期的照片？(2)在这两张图中能看得出它们的区别吗？怎么办？ 学生积极讨论后师生共同归纳：根据染色体的大小、形状和着丝粒的位置等特征，通过剪贴，将他们配对、分组和排队，最后形成的图像叫染色体组型或染色体核型。体现了该生物染色体的数目和形态特征的全貌。通过对人类染色体组型图的分析知道，人的l－22号染色体，在男性和女性中都相同，与性别没有关系，这些染色体叫做常染色体；另一类是在男性和女性中不同的染色体，与性别有关，这样的染色体叫性染色体，如X染色体和Y染色体。多媒体展示：电子显微镜拍下男性XY染色体照片。教师介绍：人类属XY型性别决定的生物，雄性个体是一对异型的性染色体，用XY表示，雌性个体是一对同型的性染色体，用XX表示。XY型性别决定在生物界中是较为普遍的性别决定方式包括所有的哺乳动物；某些种类的两栖类、鱼类；很多种类的昆虫(果蝇)；一些雌雄异株的植物(菠菜、大麻等)。 设计意图：通过身边的发生的新闻，激发学生求知欲以及对这堂课的兴趣，引出本节课的课题。 2.小品链接，探求新知，引导学生掌握性别决定的过程 教师介绍：在前面的案件中这个妇女做绒毛细胞检查就是利用胎儿的性染色体的不同来判断。她之所以非常想生个儿子，因为怕村里的人说她肚子不争气，没本事，生不了儿子。生男生女是由谁决定的吗？ 组织学生观看小品《超生游击队片段》后师生共同分析：人的性别决定过程：受精的卵细胞将来发育成什么性别，取决于受精卵中性染色体的组成。当男性提供含x染色体的精子时，它与卵细胞结合，形成受精卵xx，发育为女孩；当男性提供含y染色体的精子时，它与卵细胞结合，形成受精卵xy，发育成男孩，因为女性只能提供含x染色体的卵细胞，而男性可提供含x染色体或含y染色体的精子。教师追问学生，生男生女主要由谁决定？ 学生了解人类的性别是由性染色体决定的，生男生女的奥秘在于卵细胞与哪种类型的精子结合。所以，男同学以后生不到自己想要的男孩或女孩，不能责怪自己的老婆。(补充：性染色体决定性别的类型还有ZW型，鸟类、某些两栖类和爬行类动物的性别决定属于此种类型。) 设计意图：通过生动诙谐的小品让学生将知识运用于生活，大大提高学生学习的主动性和积极性。 3.数据分析，认识现状，引导学生树立正确的性别观念 在学生了解性别决定过程引导学生思考：生男生女比例是多少？(学生自然回答：1：1；多媒体展示表格1：2014年全国各地区性别比，表格2：2012-2015年苍南县出生总人口数性别比情况并介绍我国男女比例失调，0-4岁婴儿性别比近120:100。远超国际认同的最高警戒线107:100。自然情况下男女比例是1：1，但是我们性别比严重失调，就是因为像前面案件中的那