新冀教版五年级上册数学第四单元可能性教学设计反思作业题答案.docVIP

第四单元 可能性 教材分析 本单元教材是在第一学段学习了不确定现象、初步体验可能性大小的基础上安排的。教材通过一系列游戏引出游戏结果得多种可能性，进一步通过游戏的公平性学习可能性大小的知识。教材在内容编排上有以下特点。 1.让学生在实际活动中，体验事件发生的可能性和游戏规则的公平性。教材为了让学生亲身体验一些不确定事件发生的规律，教材设计了摸棋子、抛硬币等动手实践活动，感受事件发生的可能性和游戏规则之间的联系。 2.在问题讨论中发展数学思维。教材除了重视学生的动手操作，注意选择学生身边的事物学习知识外，还特别重视发展学生的数学思维。教材把猜测、讨论、交流贯穿在所有学习活动中，其次每一节课都结合所学内容设计了开放性的、扩展性的问题讨论，给学生创造进一步理解拓展所学知识，发展学生的数学思维。 教学目标 1.经历猜测、实验、数据整理、描述和分析数据的过程，体验事件发生的可能性是有大有小的，能对简单事件发生的可能性作出预测，并阐述自己的理由。 2.体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，能设计一个方案，符合指定的要求。 3.在对事件发生的可能性进行判断的过程中，发展初步的合情推理的能力。 4.通过操作、归纳、类比、推断等活动，体验数学问题的探索性和挑战性；并可以用数学语言来描述和交流。 重点、难点 重点：体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性。 难点：，能对简单事件发生的可能性作出预测，并阐述自己的理由。 教学建议 学生在以前的学习中已经初步感知了统计，并学习了用画“正”字的方法记录数据，又体验了有些事件的发生是确定的，有些是不确定的，并能用“一定”“不可能”等恰当的词语来描述事件发生的可能性大小。在这些知识基础上，结合实际的操作活动，来进一步探究和体验统计与可能性这个知识点。教学时，要把握每一个活动设计的目的，让学生积极参与到活动中来，亲身体验事件发生的可能性的大小和游戏规则的公平性。 课时安排 本单元教学计划用2课时完成教学 课题 课时 可能性（1） 1课时 可能性（2） 1课时 第一课时 可能性（1） 教学内容： 冀教版小学数学五年级上册第39、40页可能性。 教学提示： 本课通过抛硬币、掷骰子、摸彩球三个游戏引出游戏结果的多种可能性。进一步认识可能性的大小。 教学目标： 1、知识与技能：使学生在具体的情境中感知事件可能性的大小，会表示简单事件发生的可能性，能按指定的要求设计简单的游戏方案。 2、过程与方法：引导学生通过数学实践活动，学会用几分之一表示简单事件发生的可能性。 3、情感态度与价值观：向学生渗透概率的统计思想，培养学生分析问题的能力。 重点、难点： 教学重点：体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用分数表示事件发生的可能性。 教学难点：能按要求设计公平的游戏方案。 教学准备： 教具准备：多媒体课件、实验记录表。 学具准备：硬币、骰子、盒子、小球。 教学过程： 　一、玩游戏引入。　　游戏规则：双方轮流按顺序报数，每人每次最多只能报2个数，谁抢到6，谁就是赢家。通过游戏，学生发现秘密：谁先报数就一定会输。　　师：用什么办法决定让谁先报数才算公平？　　生：石头剪刀布、丢硬币、掷骰子、抓阄…… 【设计意图：游戏导入，激发兴趣，同时让学生带着如何让游戏更公平的任务研究数学问题，培养公正、公平的意识。用一个游戏贯穿整节课始终，让游戏和学习自然地结合在一起，更能让学生体验到学习数学的乐趣。】二、探究新知 1、抛硬币游戏。（初步感受事件发生的等可能性。） 看过足球赛吗 ？那么大家觉得用抛硬币的方法决定谁先开球,这样公平吗？为什么？?（课件出示：足球赛前抛硬币的情景图） 师：下面我们来做一个实验验证一下。(出示课件实验要求): （1）同桌三人为一小组,每人各抛硬币10次,其他同学把结果记录下来;再由大组长统计本组的总计情况。 （2）试验完成后思考:正面朝上的次数与总次数有什么关系.记录表格: ? 抛硬币次数 正面朝上次数 反面朝上次数 学生1 10 ? ? 学生2 10 ? ? 学生3 10 ? ? 总计 30 ? ? 实验结束后汇报： 师：大家来观察一下这些数据,你有什么发现 ？ （有些组正面朝上的次数是总次数的一半,有些组少一点儿,有些组多一点儿,但是全班加起来接近总次数的一半.） 师:同学们观察的都很仔细有这么多的发现,我们会发现有些组正面朝上的次数不一定是总次数的一半,有些组少一点儿,有些组多一点,但是全班加起来正面朝上的次数就比较接近总次数的一半。继续抛下去会怎样？ 师：随机抛一枚硬币，出现正面的可能性等于出现反面的可能性，所以这样做是公平的。 【设计意图：创设情境,激发学生学习的兴趣,激活原有的学习经验.初步渗透公平的规则意思,使学生产生探究的需要。】 2、掷骰