人教版小学语文一年级下册《棉花姑娘》教案设计.docVIP

《棉花姑娘》教学设计 　　【学习目标】 　　１．认识“姑、娘、蚜、盼、治、啄、斑”7个生字，会写“只、星、雪、帮、请、就”6个字。 　　２．分角色朗读课文，读出恰当的语气。 　　３．认识一些益虫和益鸟，拓展相关知识。 　　【教学过程】 第一课时 　　一、谜语导入 　　１．“像云不是云，地上开白花；像雪不是雪，越冷大家越爱它。” 　　２．（１）（配合出示棉花图片）棉花是一种植物，可是课文中却把它当作人来写，亲切地称它为“棉花姑娘”（板书课题）。谁来叫叫她的名字？ 　　（２）提示读音：“花”在“棉花”这个词里读轻声；“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面读轻声。（板书注音）齐读课题。 　　（３）识记“姑娘”。提示偏旁表义。 　　二、初读课文：读准字音，读通句子，读后交流识字方法 　　１．自由读。注意两点：不认识的字借助拼音多读几遍，用铅笔标出自然段序号。 　　２．语境识字。 　　（１）棉花姑娘的叶子上有许多可恶的蚜（yá）虫。交流“蚜”字识记方法。出示蚜虫图片，简单介绍：蚜虫专门吸取植物叶子里的水分和营养，是一种害虫。它很小，比芝麻还小。但是危害很大，植物长了蚜虫，就像我们人生病一样难受。 　　（２）她多么盼（pàn）望有医生来给她治（zhì）病啊！给“盼”换个部首。交流“治”字的识记方法。复习三点水旁的字。 　　（３）啄（zhuó）木鸟会捉树干里的害虫。引导学生结合图片发现：啄木鸟的嘴最有特点，因此是口字旁。引导学生发现字形特点：右边的一点好像树干里的小虫子。 　　（４）七星瓢虫身上有七个斑（bān）点。 　　区分形近字“斑”和“班”，选择合适的字填空： 　　一年级七（　）的同学去动物园看（　）马。（斑　班） 　　３．去掉拼音认字。 　　４．指名读课文。 　　５．其他同学评读。 　　三、再读课文。想一想：棉花姑娘得了什么病？都请了哪些医生来给她治病？ 　　１．棉花姑娘得了什么病？读读书上的句子。 　　２．结合课文插图，想象棉花姑娘此时的心情。师范读。指名读。 　　３．提问：棉花姑娘都请了哪些医生来给她治病？最后是谁治好了她的病？按照下面的句式说一说。（句式：棉花姑娘盼望有个医生来给她治病。她先请______给她治病，接着请______给她治病，然后请______给她治病，最后，______治好了棉花姑娘的病。）教师随学生回答板贴实物图片。 　　４．出示句子“七星瓢虫治好了棉花姑娘的病”。练习换成“把”字句和“被”字句。 　　５．（１）指名答：燕子、啄木鸟、青蛙不能治病的原因。（板书） 　　（２）这三位医生都不能给棉花姑娘治病，想象棉花姑娘的心情。练习读出棉花姑娘一次比一次着急的语气。 　　（３）小组合作读：棉花姑娘和动物医生的对话，试着读出语气。 　　６．（１）这么多捉害虫的能手都不能治好棉花姑娘的病，“忽然，一群圆圆的小虫飞来了，很快就把蚜虫吃光了”。它们是谁呢？ 　　（２）请学生读七星瓢虫的自我介绍。 　　（３）（出示七星瓢虫的图片）简单介绍：七星瓢虫的本领可大呢，它不仅能吃棉花叶子上的蚜虫，还能吃麦子上的蚜虫、菜叶上的蚜虫和桃树叶子上的蚜虫。实际上七星瓢虫没有屏幕上这么大，它只有绿豆那么大。 　　（４）练读棉花姑娘和七星瓢虫的对话（体会“惊奇”） 　　第二课时 一、巩固字词 二、梳理第一课时课文内容，学习最后一段 １．（１）棉花姑娘的病治好了，健康的棉花姑娘是什么样子的？（指名答。） （２）出示两个句子比较，体会不同： 棉花姑娘长出了碧绿的叶子，吐出了雪白的棉花。 棉花姑娘长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。 （３）练习用“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”说话。 　　２．结合课文插图，体会棉花姑娘病愈的心情，朗读最后一个自然段。 　　三、分角色朗读、表演。其他同学评价 　　四、拓展练习 　　燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫各有各的本领，它们都是对人类有好处的益虫、益鸟。同学们还知道别的益虫、益鸟吗？它们怎样帮助人类？我们要好好保护它们。 　　五、写字指导 　　１．重点指导“雪”（比较“雨”字和“雨字头”）。范写“雪”。 　　２．引导学生分别说出写“只、星、帮、请、就”需要注意的地方。 　　３．每个字在书上描一个，写两个。 　　４．展示和评价。 　　六、再次分角色朗读课文 　　???????? 板书：棉花姑娘燕子（图片）　　　空中 啄木鸟（图片）????????? 树干 青??蛙（图片）??????????田里 七星瓢虫（图片）????????蚜虫 呼唤真实的语文课堂 ——《棉花姑娘》教学反思 作为一名教材编辑，上课的机会不多，因此，得到这次上公开课的机会，我既紧张又兴奋。短短４０分钟下来，虽然不如真正的教师那样专业、娴熟，但也因此少了几分束缚。特别是把编者和教者两种身份结合起来，使我对语文课堂教学又有了几点新的思考。首