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青岛版小学科学五年级上册《凝结》的教学设计 一、教材分析 《科学》物年级上册第五单元“水循环”第二十二课“凝结”，本课重点是水蒸气遇冷会凝结成水，难点是设计对比实验。是在学生学习“蒸发”、“沸腾”两课之后，指导学生认识水蒸气凝结成水的现象，使学生认识到在周围熟知的事物中隐藏着我们不熟知的变化，促使学生更多的关注周围常见的事物，养成善于观察、探索的科学态度。在能力培养方面属于“实验能力”、“归纳能力”的系列。 二、学情分析 通过两年多的学习，五年级的学生有了自己的科学思维方法，对科学的探究过程有所了解，具备了一定的操作能力。虽然学生生活中常见到凝结现象，但大多数同学没有深入的研究、思考过水珠的成因，对水蒸气遇冷变成水比较陌生。对比实验方法学生有一定的了解，但学生思维还缺乏严谨性，知识的迁移水平也有较大差距，因此学生设计对比实验，尤其在实验细节方面还是有一定的困难，还需要老师的指导。 三、教学目标： 1、科学知识 认识凝结，知道水蒸气遇冷会凝结成水。 2、科学探究 (1)能通过对周围自然现象的观察，提出感兴趣的问题。 (2)能设计对比试验研究小水珠的成因，巩固对比试验的方法。 3、情感、态度、价值观 意识到人于自然要和谐相处，意识到科学技术会给人类于社会发展带来好处。 四、教学重难点 重点：水蒸气遇冷会凝结成水。 难点：设计对比实验。 五、教学准备： 1、教师准备 教师：两块玻璃片、两个烧杯、温水、酒精度、试管夹、课件。 学生：相同烧杯2个、相同玻璃片2个、试管夹、温水、酒精灯、火柴、小镜子等。 六、教学过程 （一）、导入新课 师：我们先来做个小游戏好吗？请同学们拿出你的小镜子，对着小镜子哈气，看有什么现象发生？请同学们动脑想一想，怎么会出现这种现象？（学生实验，汇报现象） （二）、学习新课 1、提出问题：联系刚才哈气时看到的现象，你有什么问题？ 生：水珠是怎样产生的？为什么会有小水珠？…… 2、学生猜想（） 师：小水珠那里来的？ 生：可能是呼出的气中含有水蒸气，水蒸气遇到镜片变成了水珠。 板书：水蒸气——→水 师：在你们的日常生活中，是不是所有的物体，遇到水蒸气都能变成小水珠呢？ 生1：会。 生2：不一定。晴天水管外壁没有水珠；浴室内的水蒸气遇到暖气管，暖气管上没有水珠。 生3：我感觉可能是玻璃片比较冷，如果比较热的话就没有。比如对着手臂哈气就没有小水珠。 师：我们可以怎样验证我们的猜想是否正确呢？ 生：通过实验。 3、设计实验并探究 师：小组内讨论实验方案吧。 学生分小组制定实验方案 。（提醒学生设计对比实验：在两个相同玻璃杯内倒入同样多的、温度相同的热水，在两个杯口同时分别盖上玻璃片：冷玻璃片和热玻璃片，过一会儿，观察会发生什么现象？给玻璃片加热时，应该注意什么？） 各小组选一名代表进行交流，并进行完善。 师：同学们，实验时需要注意一些事项，请看大屏幕。 课件出示，找一名同学读，其余同学认真听。 师：同学们分组实验吧。 学生分组实验。（教师巡回指导） 设计意图：教学中，要始终尊重学生学习的主体地位，让他们体验科学探究的乐趣。注重事实，敢于提出不同见解，乐于合作于交流。 4、汇报交流，得出结论。 师：通过实验，你有什么发现，可以得出什么结论？ 学生整理记录，组内交流，然后汇报。 生：冷玻璃片上有许多小水珠，很明显，而热玻璃片上没有小水珠。 5、师：你认为小水珠是在什么条件下形成的？ 生：小水珠是在水蒸气受冷的条件下形成的。 师：水蒸气遇冷可以变成水，这种现象叫做凝结。 板书课题：凝结 6、师：生活中有哪些凝结现象？ 生举例：初冬早晨在门窗玻璃上看到的水珠，浴池顶上的水珠，草叶上的水珠等等。 （四）、拓展活动 思考：冬季汽车玻璃内壁上常有小水珠影响司机叔叔的视线，想办法防止它的出现。看那个同学的想法最奇妙，最实用。 （同学们可以自由组合，开个奇思妙想的评比会。） 板书设计： 凝 结 遇 冷 水蒸气 ————→水 教学反思： 《凝结》是五年级《水循环》单元的第三课，是在学习了《蒸发》《沸腾》之后，对水变化的又一重要认识。本课的教学以“提出问题－猜想假设－实验验证－得出结论－生活应用”的基本模式展现活动，让学生经历了科学探究的全过程，使学生通过生活常见的向镜子哈气产生疑问，通过思考，提出假设，再通过自己设计的对比实验进行验证，最后得出结论并尝试应用。学生在探究过程中的思维状态比较活跃，实验设计及操作也比较成功，最后也成功地验证了假设。