高考化学题中的能力和方法.ppt

2014年深一模33．（16分）某同学欲探究食品添加剂铵明矾NH4Al(SO4)2·12H2O高温分解的情况。 （1）预测产物：下列关于气体产物的预测不合理的是 。 A．NH3、N2、SO2、H2O B．NH3、SO3、H2O C．NH3、SO2、H2O D．NH3、N2、SO3、SO2、H2O （2）定性检验：取一定量铵明矾，设计下列实验探究产物。 ①按图示组装仪器后，首先检查整套装置的气密性，操作是 。………………. 思想：化合价只降不升不可能 实验方案(装置)设计 变量控制能力：变量厘定，单一变量，参照性 H2O2浓度（变），时间，O2体积 溶液总体积相同 2014年广东33……（2）利用图21（a）和21（b）中的信息，按图21（c）装置（连通的A、B瓶中已充有NO2气体）进行实验。可观察到B瓶中气体颜色比A瓶中的 （填“深”或“浅”），其原因是 。 深 2分 由图(a)知H2O2的分解反应放热 图(b)知2NO2 N2O4 反应放热 反应： 2NO2 N2O4 平衡移动 创新实验：物能转化+化学反应热效应 实验和原理融合 2013年，总分17分，平均6.72分，难度0.40 2014年，总分17分，平均5.47分，难度0.32 33题 实验探究考查总体情况 今年延续2013年实验与原理混搭设计，但全面推陈出新。命题者将实验、反应速度的影响因素、速率的定量检测和化学平衡的影响因素的考查巧妙地融合在一起，构思设计可谓精妙绝伦！从答题情况来看，本题的得分率最低，问题主要集中在实验方案设计的表达、画量气装置、控制变量的表格设计；暴露了学生实验设计能力、控制变量的思想以及逻辑表达能力的欠缺。与2013年相比，实验方案设计的开放程度明显加大，定量测定难度提升！ * 1、应用化学主干知识的能力。2010年：氧化还原反应、常见阴离子的检验；2011年：溶液的配制、中和滴定、质量分数计算；2012年：混合物的分离方法、滴定、质量分数的计算、有效数字的处理 ；2013年实验装置原理和原电池评价设计；2014年实验方案和装置设计和平衡移动。 2、实验方案的设计或评价能力（重点）。 3、信息获取与应用能力。如阅读、分析生产流程图和题中的隐含信息。 4、实验步骤的归纳与文字、图画表达能力。 近年广东高考探究性试题能力分析 * 探究实验的解答注意点： （1）细心审题是关键：目的、原理要画出。 （2）认真分析是核心：①原理分析 ②材料分析 ③变量分析 ④结果分析 （3）正确表达是保障：大多数学生有实验思路，就是拿不到分，因此我们在表达过程中一定要按格式答题，同时要体现出科学、等量、控制变量与对照性等原则，提高实验的得分率。 * 备考建议 1、注重基础，突出综合 2、关注图表，突出规律 3、加强实验，突出范式 4、培养能力，突出迁移 5、深化课改，突出探究 （七）备考建议 备考建议 1、注重基础，突出综合 （1）无机和有机的综合。题型典型，但知识之间的融合无处不在，命题在刻意融通。今年试题中有3处综合，其中第32题第（4）问，即是典型的无机和有机的综合（AlO2-+CH3COOCH2CH3+2H2O＝Al(OH)3+CH3COO-+CH3CH2OH）。这是学科内综合的一种重要表现！ （2）讲究方法，落实元素知识 加强前四周期元素推断的教学。2014年第23题所涉及的元素不仅有短周期元素的推断，而且有第四周期元素的推断。而2014年广东省化学科《考试说明》指出：“掌握元素周期律的实质。了解元素周期表（长式）的结构（周期和族）及其应用。”也就是说，第四期元素的教学要纳入教师和学生备考的视野。 （2）讲究方法，落实元素知识 化学科有两大特点，第一，化学是以实验为基础的，起源于实验又依赖于实验，第二，化学“繁”。这个“繁”实际上就反映了化学学科知识点既多又分散，并且大量的知识需要识记的特点，特别元素化合物知识。（分类） 接受、吸收化学信息的能力（考纲中有关记忆的能力要求） 1．能够对中学化学基础知识融会贯通，有正确复述、再现、辨认能力 克服遗忘最好的办法就是及时复习：一般记住后，在5分后重复一遍，30分后再重复一遍，12小时后，1天后，2天后，4天后，7天后，15天后就会记得很牢。 艾宾浩斯无意义音节记忆曲线揭示遗忘规律：先快后慢。一般记住后，在5分后重复一遍，30分后再重复一遍，12小时后，1天后，2天后，4天后，7天后，15天后就会记得很牢。 上左图表示记忆随时间消退，中图表示一定时间后记忆，其作用效果为两次记忆相