中外合作护理专业学生对外教授课教育环境的评价.pdfVIP

2013年09月，32(5) 中医教育ECM ·63 · 【护理教育 】 中外合作护理专业学生对外教授课教育环境的评价冰 何文忠 李玉霞 龚勤慧 (上海中医药大学护理学院 上海 201203) 摘要：目的探讨不同年级中外合作护理专业学生对外教授课教育环境的评价差异。方法 利用Dundee 教育环境评估量表对2个年级的中外合作护理专业学生进行问卷调查。结果 护生对外教授课的总体满意 度在94％以上，教育环境的总分分别为：二年级(149．79+20．39)分、三年级(151．37_+14．89)分，评分处于 良好 以上等级，只有 “对教师的评价”维度两个年级的差异有统计学意义(PO．05)。结论 外教授课的教育环境评 价处于较好层次，护理教育者应该借鉴国外先进教学经验，改善教育环境，提高教学质量。 关键词：中外合作；学生；护理；教育环境 doi：10．3969~．issn．1003—305X．2013．05．136 护理中外合作办学是引进国外的先进教育理 别、年龄、班级、参与外教授课情况以及相关的建议、 念、教学内容、方法、手段、教育技术和管理机制的新 体会等。②教育环境评估量表 (DundeeReadyEdu— 型办学形式，有利于培养国际型人才，同时推进高校 cationEnvironmentMeasure，DREEM)本研究采用英 的战略发展 1，而其中教学质量的监控是保障发展 国Dundee大学开发的Dundee为研究工具原型，该 的关键问题2[1。我校护理学院与英国诺森比亚大学 量表由中国医科大学医学教育中心翻译 ，并结合我 进行联合办学，培养三年制中外合作护理专业学生， 校外教授课 的教学特点 ，对 中文版量表进行了文字 主要模式采取中方和外方课程相结合模式 ，英方的 调整。量表包含50个条 目，根据条 目意义分为5个 课程有英方安排外教到学校给护生进行集中单独授 维度 ，即学生对学习的评价 (12项)、学生对教师的 课，完全采用英方的教学方法和理念，并有外方出考 评价 (11项)、学生对学习的自我认知(8项)、学生对 试题并评判。鉴于 目前缺少相关对中外合作专业外 学习气氛的评价(12项)和学生对社交的自我认知 方授课的教学效果评价标准，为客观评价外教教学 (7项)。条 目采用李克特 (Likert)5级计分法 ，非常 的实际效果，了解护生的真实想法和学习体验，我院 同意计4分，同意计3分，不能确定计2分，不同意计 引人国外教育环境评估量表，对我院大学二年级和 1分，非常不同意计0分；量表有9个项 目反向计分 ， 三年级中外合作护理专业学生进行了教育环境的测量。 总分200分 ；按总分分为4个等级，0～50分为教育环 1对象与方法 境存在严重问题 ，51～100分说明教育环境问题严 1．1对象 重，101～150为教育环境 良好，151—200分为教育环 采用方便抽样法，选取我校护理学院二年级和 境非常好 ，得分越高提示学生的学习体验越好 ～1； 三年级中外合作护理专业学生 123名为对象。其中 该量表 的内部一致性系数 Cronbach’S仅系数为 二年级 56名，男生 5名 ，女生 51名 ，年龄为 20．18± 0．94，表明问卷的信度 良好。 1．011岁，为第一次接受外教授课，课程为护患沟通； (2)资料收集方法。本研究采用问卷调查法。 三年级67名，男生3名 ，女生64名 ，年龄为20．88± 调查当Et集中所有同学，首先有研究小组成员介绍 0．789岁，为第三次接受外教授课 ，课程为护理科研。 研究 目的与内容 ，然后集中发放问卷 ，l5分钟后集 1．2 方法 中回收。