“拿来主义”现状下的日语词汇教学改革探析——以中日同形词“结束”为例.pdfVIP

教【改创新】 “拿来主义”现状下的日语词汇教学改革探析 — — 以中日同形词 “结束”为例 李菁菁 (上海外国语大学 贤达经济人文学院，上海 200083) 摘要：日语词汇中一大批源 自汉语词汇，称之为 “漠罄”，这对于学习者来说既是有利条件，同时也是 “陷阱” 面对学 生 “拿来主义”用词倾向日趋严重，日语词汇教学改革迫在眉睫 关键词：中日同形词；结束；差异原因；词汇教学；改善提案 中图分类号：G6420 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2013)45～()()42—03 一 、 引言 (二 )调查结果 中日两国共属一个汉字文化圈，语言中自然存在着大 该调查结果显示(表2)，初级学习者中错误集中于例3、 量的同形异义词。从通时层面来看，这是两个语言文化交流 例6、例7，由这三例我们可推断出，初级学习者在判断正误 互动，同时又遵循各 自发展轨迹而积淀下来的产物；从共时 时深受汉语 “结束”的影响，“拿来主义”倾 向严重，几乎不晓 层面来看，这是不同社会文化背景的现时意识呈现。中日语 “结束”在 日语中为何意。为什么呢?汉语中的 “结束”表示 言接触至晚可上溯到6世纪，平安 “、中世、江户是闩语摄取 “①装束、打扮；②文章的结尾；③事至最后阶段、不再继续” 汉语，形成同形词的三个重要时期(潘钧，1995)。其中．“结 (《现代汉语大辞典》，2006)。而 日语中 “结束”一词的意思是 束”便是典型一例。在 日语中，“结束”为汉语借用词，隋唐期 “④ 绳 结凡 束c二守为二 (捆绑)；②束缚卞 间经由汉语典籍进入 日本，在正式场合或书面文体中使用 弓二l (约束)；③志老同匕寸 者 团结寸弓二 匕(团 频率较高，词性上都是作为名词使用，添加词尾可构成动 结)；④衣服 、甲胄老身6二着c于弓二 (装束、打扮)”(『同 词 ，意义上起源于 “捆束”，发展至今基本表示 “团结”之意 大辞典』，昭和49)。显然，初级学习者在以汉语中 “结束”的 (唐千友，2011)。然而国内的日语学习者很容易丙汉字相通 意思进行理解判断。 之便，一不小心就陷入了 “拿来主义”的错误。初级阶段极易 巾级以上水平的学习者的误用率明显降低 。其中，唯独 “望文生义”，中级水平以上虽然在一定程度上掌握了其意 例2的误用率反过来相应在增加。究其原因，“结束”一词存 义用法上的差异，但仍不能完全摆脱母语的干扰，经常犯下 口语中的本质义(prototype)是 “捆绑”的意思，由此引申为 “张冠李戴”的习惯性错误。如何扭转学生习惯性的 “拿来主 现在常用的 “团结”之意。中级 以上学习者鉴于对这两层意 义”，如何帮助学生准确把握同形词的意义用法、褒贬色彩 义的模糊了解，将例2和例5混为一谈。事实上，日语中的 “结 等，都是我们 日语词汇教学中值得反思、不容忽视的重要问 束”表示捆绑之意时一般只用于 “用绳子搁绑书籍、杂志等” 题。 的情况下。 二、“拿来主义”现状调查 总体来看，随着 日语能力的提高，误用率相应降低，表 同形词在中日两种语青中，有时意思相同或者部分重 明了 目语学习者对于 日语词汇的理解