西部民族双语教师多元文化培训模式建构.pdfVIP

2010年第 9期 现 代 妇 女 No．9，2010 MODERN WOMEN 总第 347期 西部民族双语教师多元文化培训模式建构 黄维海 (北京师范大学，北京 100089) 摘 要 ：我国是一个多民族统一的国家，在民族地区开设双语教学是一项基本教育政策，承担少数民族双语教学的 教师是我国教师队伍中独特而重要的一个群体。本文通过对西部少数民族双语教师培训现状和特殊性的分析，提出 有针对性的多元文化培训模式。我国是一个多民族统一的国家，在民族地区开设双语教学是一项基本教育政策，承 担少数民族双语教学的教师是我国教师队伍中独特而重要的一个群体。本文通过对西部少数民族双语教师培训现 状和特殊性的分析，提出有针对性的多元文化培训模式。 关键词：少数民族；双语教师；多元文化；培训 中图分类号：G40—011 文献标识：A 文章编号：1007-4244(2010)09-009104 我国是一个多民族统一的国家，根据各少数民 人，占学生总数的比重 9．76％。全国各级各类学校 族发展的需要和意愿，在民族地区的学校开设双语 中少数民族专任教师数已达 102．57万人。 【1】虽然 教学，即使用本民族语言和汉语两种语言作为工具 缺乏西部少数民族双语教学及双语教师的具体数 进行教学，是我国民族教育政策中的一项基本政 据，不过从我国少数民族聚居区主要集中在西北和 策，承担少数民族双语教学任务的教师也成为教师 西南地区的现状可推断少数 民族学生和教师在当 队伍中独特而重要的一个群体。对这样一个特殊的 地所 占比重应当更高，已成为各级各类教育教学研 教师群体开展培训，不仅需要考虑一般培训中存在 究中不可忽视的重要对象。 的共性规律，还需要关注跨文化适应等特殊现象 ， 但是，在西部民族地区，尤其是在民族地区基 构建适合少数民族双语教师的特殊培训模式则具 础教育领域，教师普遍学历达标率低、缺额大，民办 有现实的研究意义和价值。 教师和代课教师所 占比例高，教师教学的总体水平 较低。然而，正是在这些地区，作为提高在职教师教 一 、 西部少数 民族地区双语教师 学水平主要途径的教师培训，又是一个非常薄弱的 培训的现状及特殊性 环节，存在着严重的问题。常见现象有：各级地方教 新中国成立后，一改我国以往历史上轻视或敌 育行政部门和学校的教育经费严重短缺，教师参加 视少数民族的政策，在建国伊始就制定了新的民族 培训的机会相对较少 ；师资严重短缺，教师参加培 教育政策。经过建国后五十多年的发展，根据教育 训会严重影响学校的正常教学；教师本身存在着理 部的必威体育精装版统计，截至 2004年底全国各级各类学校 论功底较差和语言交流等方面的局限，在集 中的、 中少数民族在校学生总数达到2135．13万人。其 理论性很强的培训中，教师获益甚微 ；在这些地区 中，普通高等学校的少数民族在校生数为 80．73万 特别是在藏族牧区特殊的地理环境下，学校不仅规 人，占学生总数的比重 5．70％；普通中学的少数民 模小而且较为分散，各个学校存在的问题较多且均 族在校生数为 676．11万人 ，占学生总数的比重 具有特殊性。田这就使得宏观的、概括性的、缺乏针 7