西部农村幼儿教师专业成长探析--人类发展生态学的视角.pdfVIP

西部农村幼儿教师专业成长探析 人类发展生态学的视角 口汪 娟 杨 可 [摘 要]人类发展生态学强调人的发展的情境性。文章针对我国农村幼儿教师专业 发展面临的现实困境。从人类发展生态学的视角探讨了我国西部农村幼儿教师专业成长的 途径 。 [关键词]人类发展生态学 西部农村 幼儿教师 专业成长 人类发展生态学 (TheEcologyofHumanDe— 认识个体的发展。布氏认为，通过观察成长中的人 velopment)是 由美 国心理 学 家 布 朗芬 布 伦 纳 与人之间的相互作用以及他们成长的真实环境的变 (Bronfenbrenner)提出。该理论认为，个体发展总 化。可以了解个体是如何影响环境并接受环境影响 是在某种生态环境中进行的，个体发展的影响系统 的。这对于从环境、动态发展的多系统角度认识个 可分为宏系统 (Macrosystem)、外层系统 (Exosys． 体的发展具有深刻的启发。该理论的系统思想为我 tern)、中间系统 (Mesosystem)和微 系统 (Mi． 们探讨农村幼儿教师专业成长提供了新的研究视 crosystem)，强调从个体与多层次、多类型环境系 角。从根本上讲，制约和决定西部农村学前教育发 统的关系以及个体与环境问的相互作用出发．深入 展的关键在于广大的农村幼儿教师及其专业成长。 当然 ．任何一种课程方案或教材文本仅是对于 注释 ： 幼儿园课程的实施提供一种有效的参照体系，决非 [1]虞永平．论幼儿园课程中的主题 [J]．学前教育研 实际教学实践的绝对依据和标准版本。 目前，多数 究 ，2002 (6)． 幼儿园课程的教材文本 ，在体例编排和内容设计上 [2]赵祥麟，王承绪．杜威教育论著选 [M]．上海：华 都注重给予教师留有再选择、再创新和再决策的余 东师范大学出版社．1981：89． 喜 一 言一吴睾嵩 地。保持开放，留有空间，鼓励变革，强调在课程 [3]杜威．民主主义与教育 [M]．王承绪，译．北京： 实施 中创生课程 ，在课程创生 中实施课程 ，这也正 人 民教育出版社 ，1990：196． 是幼儿园课程方案的设计与编制追求其普适性的策 [4]张明红．幼儿园课程生活化 [J]．幼儿教育，2002 (1O)． 略之一。 [6正是在这种实施课程也是创新课程 的 [5]俞洋．对幼儿园课程编制的思考 [J]．学前课程研 过程中，幼儿教师的专业素养、园本教研的意识和 究，2009 (1)． 能力，才得以不断提升和发展。 [6]虞永平，方明．山东省幼儿园课程 (教师用书)[M]． [本文系国家社会科学青年基金项 目 “童年与 济南：明天出版社，2008：1． 儿童教育研究” (批准号：CHA090095)的阶段性 (丁海东：山东师范大学教育学院副教授 博 研究成果。] 士 山东济南 250014 责任编辑 ：张爱华) ll 型 一 --。一吴妻嵩 本文从人类发展生态学理论的视角出发，探讨如何 儿在园人数的 12．09％，占全 国农村地区幼儿在园 促进西部农村幼儿教师专业成长。 人数的28．03％。 [4]可见，我国西部农村幼儿生均