“扁平管理,特色立级”的级组管理实践探索.pdfVIP

“扁平管理，特色立级的级组管理实践探索 林黎华 广州市第九十七中学在“为学生的健康人生奠基”的 发展性的教师团队，不断提升级组教师教学、管理、服务 办学理念和“构建生态型学校。培养阳光青少年”办学目 的综合素养；并依据年级学生发展特点进行教育教学，提 标的引领下，立足于级组，整合校园内外资源，推行“扁 高班级管理水平和学生成长质量，等等。级组管理实施 平管理．特色立级”工作，规范级组管理，形成符合不同 “扁平化管理”将有助于缩短中间流程．增强凝聚力，能大 年级学生特点的级组文化．使级组工作井然有序并充满生 大提高级组管理效率：而且调动了级组作为管理单位的自 机与活力。 主性，更突出级组的管理特色及其文化。 (二)特色立级 一^缀盲导荆一 一、“扁平管理。特色立级”的涵义 所谓“特色立级”．是指各年级组确定符合本学段学生 特点，适应本级组师生发展需求，同时具有标识意义的理 (一)扁平管理 念及目标。用以指导级组管理，促进级组发展。年级组文 “扁平管理”原指企业为了完善内部管理结构的组织形 化是校园文化的重要构成，特色立级旨在以文化领航管理， 式，通过删减管理层次，使管理的金字塔架构呈现扁平化， 关注管理效能，最终实现教育教学的双优化。 进而达到提升管理效率的一种管理改进模式。 各年级特色文化是级组层面的“统一行动”纲领．它 二。一四年(鼍妙月上芈月 “级组扁平化管理”是指学校中的常规教育教学秩序管 必须符合该级“管理理念”及“育人目标”。我校根据各年 理以年级组为单位进行自主管理．各年级组建立具有自主 级特点，拟定的管理理念及育人目标如下： 教师让学生区别一般现在时和现在进行时两种时态的 这些频度副词和every 时候．可以让两个学生站到讲台上．教师说句子，他们来 可以让学生按照时态把一些常用的指示词(标志词)进行 做判断。如果教师说的是一般现在时的句子，学生站着不 分类、归纳和总结，然后牢牢记住。学生做题目时可以先 动；如果说的是现在进行时的句子，学生自转一圈。下面 圈出这类指示词(标志词)，这样比较容易判断时态，提高 的学生来做裁判。看两个学生谁的正确率比较高。教师也 做题的正确率。 可以把转圈的形式改成拍手或者其它形式。