教案做正阳中学的主人.pptVIP

崔校长正是这样的一个人，要求领导班子做到的他先做到，要求教师做到的领导班子要先做到。为此，他提出“四看”：一看即领导班子看校长，二看即班主任看领导班子，三看即教师看班主任，四看即学生看教师。每天他第一个起床，最后一名休息，几乎每天晚上到11点，十年如一日，乐此不疲。他提出作为领导班子成员，首先应是一名优秀的教师，在教学工作中要成为全体教师的楷模，因学校教师缺员，或者产假，或者有病不能坚持上课，他都是第一个站出来承担教学工作。他深入钻研每一学科的课程，什么课都敢带，都能带，并且都能带好。他曾经上过历史课、物理课、几何课、语文课，无论上哪一门课，都成为受学生欢迎的人，并且教学成绩也在同年级同科中最佳。这一点他非常象前苏联的苏霍姆林斯基。要求教师听课，他首先做到。一年他听了1000多节课。 说起杜郎口中学，大家想到《杜郎口“旋风”》这本书，作者李炳亭在这本书中写道“杜郎口中学课堂改革的价值就在于激活了每一个学生，使他们成为课堂里的‘积极存在’，自主地、主动地、创造性地学习，学生的潜能得到了充分开发，学生的智力、品德、体力得到了全面发展，帮助学生顺利度过敏感的青春期，解决了初中阶段‘两极分化’的难题，实现了‘三无’：无厌学生，无学困生，无辍学生。杜郎口的成功，是对城市里用现代信息技术武装到牙齿（连校门都是智能化的）的学校的挑战。” 杜郎口中学把自己的教学模式归纳为“三三六”教学模式，即“课堂自主学习三个特点：立体式、大容量、快节奏；课堂自主学习三个模块：预习——展示——反馈；课堂学生展示六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评”。杜郎口中学是这么说的，确实也是这么做的。一节课教师讲授不能超出10分钟，学生活动超不出28分钟就不能评为优秀课。教室里三面墙上是黑板，讲台被“砸”掉了。学生上课时，或四人、或六人围坐在一起，学生或站、或蹲、或倚，形态各异，但都神态自若、面无怯意。课堂上往往是一个学生还没讲完，其他学生就起来补充。来这里听课的老师只能“看课”，但都被学生自主学习、快乐学习和参与中学习的景象吸引，被教师的启发、引导、点拨和开巧的功力折服。 江苏泰兴洋思中学 一所地处偏僻的乡村初中，建校才20年，成为全国素质教育的典型；1999年江苏省教委曾专门发文《关于学习洋思初中改革课堂教学模式全面提高课程实施水平的指导意见》，在全省推广该校的教改经验，从当年6个村办的乡村初中至今，学校由26间房发展到占地100多亩，学生长了几倍，求学者遍及全国10多个省市，先后有20万人次参观学习，今年招收新生时，开来的小汽车在校门外停了4公里------这所学校就是泰兴市洋思中学。 “洋思初中以三流的办学条件、三流的师资基础、三流的生源质量和常规的课业负担取得了一流的教育教学质量。这是不偶然的，是洋思中学教师艰苦奋斗、无私奉献的必然结晶。---学习洋思，最根本的就是学习洋思艰苦奋斗 、无私奉献的精神。” 蔡林森校长把洋思经验概括为三句话：（1）学生能不能成才不是教师教出来的，是他自己学出来的。（2）教师进课堂的任务不是去讲，而是组织学生学。（3）什么叫完成教学任务？学生学会了才叫完成教学任务。 大预习、中预习、小预习共同构成的三级预习系统不仅回答了教什么的问题，而且回答了 学什么的问题，通过教与学掌握系统的学科知识并能灵活运用一直是洋思人所努力追求的；从起始年级抓起，从最后一名抓起，从进校第一天抓起的做法正确地解决了什么时候教的问题；先学后教，当堂作业，堂堂清、天天清、周周清、月月清。 “先学后教，当堂训练”的实质，是课堂教学的全过程都让学生自主学习（不仅“先学”、“当堂训练”这两个环节，是让学生自主学习，而且“后教”这个环节，也是让学生自主学习，因为，“后教”是会的学生教不会的学生，教师只作评定），每一步都离不开教师的引导。 评价主体，从“重教”转向“重学”。从主要评教师怎样教（教态、语言板书、现代化教学手段运用等）转向重点评学生怎样学，看学生自学的情绪，是否紧张地动脑、动口、动手，自学的效果如何。即使对教师的“教”，也要通过教师指导后，学生是否紧张地学习、效果怎样来评价。这样，评价主体由“重教”转向“重学”，促使教师把备课、讲课的功夫花到引导学生学习这方面来，不仅让学生获得知识，而且爱学、乐学、会学，能力不断增强。 面向全体学生。全体师生解放思想，统一认识，从心底里相信每个学生可以教好，学校坚持不分快、慢班，坚持优生、差生同桌，坚持堂堂清、日日清、周周清等过硬措施，使每个学生合格，都能自学，会自学，在课堂上，能充分发挥主体作用，完成学习任务。 奖优罚劣，加大推进的力度。坚持把“先学后教”，“当堂训练”的课堂教学结构改革，写进了教师岗位责任制和教师津贴工资、奖励工资的发放办法中，聘任、评优、评先、职称评定等以此实现