学习迁移理论在医学基础课教学中应用的效果对比分析.pdfVIP

调查报告 卫生职业教育 Ｖｏl．33 2015 Nｏ．24 学习迁移理论在医学基础课教学中应用的 效果对比分析 李 靖，杨少宗，王玉霞，王慧敏，侯鹏鹏 （洛阳职业技术学院,河南 洛阳 471001 ） 摘 要：目的 调查分析学习迁移理论在医学基础课教学中应用的效果，为提高临床教学效果提供依据。 方法 选择 2013 级 高职护理专业、助产专业共 241 名学生为调查对象，分为实验组和对照组，实验组在教学中进行学习迁移理论的教学实践， 对照组采用灌输式教学法按教材顺序进行授课。 统计期中、期末两组考试成绩并做对比，分析学习迁移理论教学法的教学 效果;以影响学习效果的因素为自变量，以专业基础课学习效果等级为因变量，研究其相关性。 结果 实验组认可本组教学 方法的人数比例大于对照组（P0．01 ）;实验组期末成绩高于对照组（P0．01 ）。结论 高职护理、助产等专业应加强教学理论、 教学方法改革和提高学生学习技能 的研究与探讨，在教学过程中促进正迁移的发生，避免负迁移发生，从而提高专业基础 课教学效果、教学质量和学生的学习能力。 关键词：迁移规律;正迁移;负迁移;高职医学教育;医学基础课 中图分类号：G526．5 文献标识码：B 文章编号：1671-1246（2015 ）24-0107-03 学习迁移规律的本质是通过学习某些知识或技能,对其他 1.2 教学内容及方法 技能的形成和发展产生积极的影响。 学习迁移分为正迁移和负 选取医学基础课重点 、难点章节 中的五部分教学 内容进行 迁移,若原有知识和经验对新知识的学习起促进作用,这种迁 学习迁移理论的实验教学。 移为正迁移;反之,若 旧知识和经验对新知识的获得产生干扰 1.2.1 运用加涅的学习层次分类法 “抗微生物药物”的实验教学： 或者抑制,则这种迁移就是负迁移。 对其规律的研究和应用有 根据教育心理学家加涅在《学习条件》一书 中提出 的学习层次 助于提高医学基础课的教学效果 。 在教学过程中,教师科学、合 分类及学习结果分类法教学,实验组学生先复习学过的免疫学 理地应用这一客观规律,并有意识地促进正迁移的发生,可使 与病原微生物学课程相关内容 ,包括微生物概念、种类、基本结 学生快速有效地获得较为全面的知识和技能,提高教学质量和 构 、特殊结构 ,并分组讨论基本结构和特殊结构 的功能和意义 。 学生的学习效果 ,现将相关研究介绍如下 。 教师在学生复习的基础上讲解抗菌谱 、抗药性等概念,然后讲 1 课题研究方法 授抗菌药物 的分类、各类抗菌药物 的作用机制等,各类抗菌药 1.1 教学对象 物的抗菌谱不 同,临床适应证不 同。 由学生按小组讨论、归纳 、 选取 2013 级高职护理专业 5 个班 和助产专业 2 个班共 总结出各类抗菌药物 的临床用途 、不良反应以及联合用药 的注 241 名学生为调查对象,将护理和助产专业各分为两组 ,一组为 意事项。 对照组按照灌输式教学法教学。 实验组 ,一组为对照组。 在每个实验组内 ,再将学生分为 5 个小 1.2.2 运用水平迁移与垂直迁移规律 ：“抗高血压药物” 的实验 组 ,每个小组为一个实验单元 。 教学 水平迁移也称横向迁移, 是指处于同一概括水平的经验 基金项目：2014 年河南省卫生和计划生育委员会关于河南省医学教育教学改革和研究项目立项课题（WJLX2014099 ）研究阶段性成果之一 径之一,但是毕业生主动面对社会、勇