教育的再生产_代际传承与变迁.pdfVIP

第1期 中国人民大学教育学刊 No.1 2012 年3 月 Renmin University of China Education Journal Mar. 2012 教育的再生产：代际传承与变迁 齐亚强 牛建林 （中国人民大学社会学系，北京 100872） （中国社会科学院人口与劳动经济研究所，北京 100732） 摘 要：文章利用2006年中国综合社会调查数据，通过拟合对数线性模型及其扩 展模型，对我国的教育代际流动表进行了比较分析。研究发现，我国教育再生产的模 式主要表现为子代对父母中较高受教育程度的传承，此外，代际教育程度之间也存在 对称性流动。在不同历史时期、不同地域之间，教育代际传承效应的强度存在明显差 异，同时，家庭社会资本等因素也在一定程度上影响着教育代际关系的强弱。 关键词：教育再生产；代际传承；对角线效应；对称性流动 中图分类号：G40-01 文献标识号：A 文章编号：2095-1760(2012)01-0037-20 一、引 言 现代社会中，教育是个人实现向上社会流动的重要手段，也是家庭社会地位 传承与延续的重要途径。一个社会中，社会成员的教育差异在相当程度上决定 着社会分层体系的结构；而新一代社会成员获得教育的过程，即教育再生产过 程，既可能复制，也可能改变原有的社会分层结构。因而，对教育再生产的模式 及其变化的考察对于理解社会再生产和认识社会变迁具有非常重要的意义。 大量的理论与实证研究表明，教育再生产中存在重要的代际传承现象（如 Bourdieu ，1973 ；Bowles Gintis ，1975 ；Mare ，1981 ；Raftery Hout ，1993），即 父母受教育程度较高的，其子女的受教育程度也往往较高。究其原因，一方面 父母教育水平的差异反映了家庭文化氛围、教育期望和理念的不同（Bourdieu ， 1973），父母的教育程度越高，家庭文化氛围往往越浓，父母对子女的教育期望 也越高，较好的家庭教育理念有助于子女获得更高的教育水平；另一方面，与 2011-11-12 收稿日期： 作者简介：齐亚强，中国人民大学社会学系，讲师，社会学博士。 牛建林，中国社会科学院人口与劳动经济研究所，助理研究员，社会学博士。 38 中国人民大学教育学刊 2012 年 父母教育程度相关的家庭社会地位、经济资源和社会资本等因素也直接或间 接地影响着子女教育资源的可得性（Coleman ，1988 ；韦伯，1999）。然而，教育 代际传承关系的强弱及其具体表现形式会受到宏观社会制度、社会分层体系 以及教育发展状况等因素的影响，从而呈现重要差异（Treiman Yip ，1989 ； Treiman et al., 1998 ；Mare Chang ，2003 ）。 过去半个多世纪以来，我国经历了快速的工业化和现代化进程，社会结 构、社会分层体系以及教育制度发生了重大变化。不少研究以子代教育的获得 （如受教育年限、完成某一阶段教育的概率或转换率）为切入点，探讨了在此期间 我国父代与子代教育关系的变迁（如Deng Treiman ，1997 ；李春玲，2003 ；刘精 明，2005 ；李煜，2006 ；郝大海，2010 ）。这些研究为理解我国居民教育获得过程 中父代教育的影响提供了重要依据。然而，由于各研究的出发点、关注的核心 问题和研究策略不同，现有研究对我国教育再生产中代际教育关系的模式缺 乏探讨。例如，尽管有研究指出在多数社会中父代教育与子代教育的关系以 父代教育程度为条件、呈现一定的非连续性特征（Mare Chang ，2003 ），也即， 父母期望、并努力使子女获得至少与自己相当的教育水平，类似的关于代际教 育传承关系性质或模式的研究目前在中国还相当少见。现有研究很少能回答 关于教育代际传承关系具体模式的问题，如子代教育在多大程度上是对父代 教育水平的完全继承，当代际教育存在差异时父代与子代教育又有什么样的 对应关系，等等。此外，现有研究中关