以学长领航制度推进大学生科技活动.docVIP

以学长领航制度推进大学生科技活动大学生综合素质培养的核心是创新能力的培养和教育，在大学创新教育的现有形式中，科技活动无疑是一个重要的内容，这一点已成为高校教育工作的共识。高校拥有众多高层次的知识分子和先进完备的科研条件，大学生思维活跃、精力充沛、富于创造，应积极参加科技活动，这是高等教育的内在要求。目前在创新性人才培养的战略指导下，国内高等院校已越来越重视大学生的课外科技活动。在现有条件下，如何加强对大学生科技活动的指导，优化大学生科技活动的整体环境，已经成为关系到学生成长成才的重要课题。尝试以学长领航制度推进大学生的科技活动，就是选拔和培养在科技活动中表现突出的高年级学生，引导低年级学生参与科技活动，以学长为核心成立学生科技活动团队，使他们充分发挥传、帮、带的作用，形成有效梯队。这一形式有助于进一步整合资源，调动学生的主观能动性，大胆启发学生自我教育、自我管理，对构建全新的大学生科技活动体系，改善高校人才培养模式，探索教学管理的新思路有着重要意义。 一大学生科技活动中存在的主要问题 目前，大学生科技活动在各类高等院校组织和实施的方式方法各有不同，但基本上都面临着同样的问题。 1学生参与科研的面不够广、缺乏长效机制，是高校存在的普遍问题 很多大专院校过分注重“挑战杯”等国内外重要的课外科技活动赛事，科技活动基本上围绕着科技立项和科技赛事来进行，缺乏相应的积累，未能形成长效机制。甚至在有重大科技赛事和活动的时候采取集中培训的模式，短期可能取得一定成果，但从长远来看，却无法起到构建良好学风、充分锻炼专业技能以及大规模提升人才培养质量的作用。而在这一思路的指导下，能够参与科技活动的多为部分优秀学生，尤其是具有一定专业性和学术性的科技赛事，由于名额有限，广大学生参与面小。学校的资源也往往集中在可能获得突出成绩的学生团队中，对数量众多的其他学生缺乏引导和指导。特别是在本科学制四年这一制度下，实力较强、对科技活动兴趣浓厚的学生往往面临着还未能取得优异成绩就要毕业的尴尬局面。而在科技活动中已经取得的成果也经常缺乏良好的延续机制，不利于科技活动的长远发展。 2大学生科技活动缺乏对指导教师的有效激励 高校现有的教学科研体系大多还是基于教师或研究生参与科研，能够取得经费支持和科研所需的设备支持的绝大多数为从事高层次研究的教师及其所负责的研究生团队。在现有的运行机制下，由于学历层次和专业知识的区别，本科生的科研离不开专业教师的指导，指导教师的水平直接关系着学生科研水平。但是目前，大学生的科技活动多由校团委或学生工作部门负责，这些机构的负责人并非专业教师，所从事的工作与科技活动中涉及的专业知识并不相关，因此，对专业和科研的理解认识有限，不能给予学生有效的指导。目前，学生的科技活动往往仅凭个人兴趣进行，缺乏教师的指导，水平和层次较低，不能达到培养创新型人才的要求。而对于高校教师来说，教学科研本身任务较重，虽然有的高校也出台了本科生的导师制度等，加强对学生科技活动的指导，但由于教师们的责任心、执行力不同，实际工作效果差异也很大。 3大学生科技活动针对性不强，与教学研究等环节脱节 目前高校的科技活动大多围绕学生科技文化节、科技立项和重要科技赛事进行，缺乏以专业为背景开展的相关活动。科技活动往往成为学生工作的一部分，脱离教学环节，与文体活动归为一类，成为学生综合素质培养中的一部分。忽视了科技活动在提高人才培养质量、提高教学质量中发挥的重要作用。科技活动的开展没有很好地和本科教学培养计划结合起来，缺乏分层次、分专业以及对学生的分类指导。由于大学生具有不同年级、不同专业的特点，例如低年级的学生，就对高层次的科技活动难以理解和参与，如硬性要求所有学生一视同仁地参与科技活动，或者对学生进行整体化教育，必将损害更多学生参与科技活动的积极性，不但不能取得良好效果，反而容易造成逆反心理，使学生反感这类活动。因此，我们有必要对学生进行个体化指导，最大程度地提高学生的积极性。 二学长领航制度在科技活动中的意义和作用 1学长领航是对指导教师队伍的有力补充 由于高校逐年扩招，教师和学生的比例日益上升，目前已经很难实现教师和学生一对一的指导，而科技活动的质量和效果，又与专业的指导息息相关，因此，建立学长领航的制度，是专业教师对学生科研指导的有力补充。与教师相比，高年级学生具有与低年级学生交流的更加便利的条件。同样是学生，日常相处的时间较多，生活、年龄、经历等更为贴近，又不具备老师的威严和距离感，使得低年级学生更乐意向学长请教问题、求解疑惑，而不是主动请教老师。对于一般性的问题的解答和指导，高年级优秀的学生完全能够胜任，也可以使专业教师能够将个人的精力投入到对项目的全面掌握和对团队的指导方面，有利于提升学生科技活动的层