中职语文阅读课教学反思.docVIP

中职语文阅读课教学反思【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）12-0094-01 阅读课，不是指语文教学中的课文的阅读的教学，而是指语文老师带着学生去图书馆、阅览室或者是在教室里，看杂志报纸等的课。根据几年的教学经验，将阅读教学梳理，以期能在将来更好地开展阅读课的实践和探索。 一、阅读课的教学目标即意义 《普通中专课程标准》中关于学生的阅读目标，提出了这么几个要求，它说，要培养学生“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字”。同时《标准》也指出，要使学生“学会灵活使用常用语文工具书，能利用多种媒体搜集和处理信息”。提倡学生“个性化的阅读”，让学生“能阅读理论类、使用类、文学类、等多种文本。根据不同的阅读目的，针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等方法，提高阅读效率”。而阅读课的开设对于这几个目标的实现有着非常重要的作用。 根据阅读的场地不同，我们把阅读课设计成两种类型。一是在教室里阅读，主要是由教师整理、剪贴一些报刊杂志上的好文章，让学生人手一篇，然后交换阅读。二是在阅览室阅读，主要是学生的自主阅读和教师的指定任务相结合。 无论是哪种形式，阅读量是非常大的，阅读的氛围更是不同于学生日常的自主随意阅读。在教师指导下的阅读，既可以让学生读到大量的文章，也可以很好地培养学生的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，为学生的终身学习打下了良好的基础。在教学实践中，学生反响强烈，积极性较高，如果落下一节，他们也要利用自修课或是活动课力争抢回来。 开展阅读课对于弥补学生阅读的不足，为我们正常的语文教学提供阅读背景，培养学生良好的阅读习惯。当然，阅读课的开设还可以为其它学科的课外学习提供良好的空间和时间。在阅读课中，学生不仅阅读语文专业的知识，同时也会广泛涉略各个学科的知识，这对于学生的整个中专阶段学习都是有利的。 二、阅读课的教学设计 阅读课虽然只是学生看书，但是老师的作用还是非常大的，主要就是引导和评价。实践中，我将教学设计为这么几个部分： （一）是落实阅读课的相关要求和意义。在这一课堂中，我主要是引用前人的名言和读书的事例，阐述博览群书的重要性。同时，我也给学生规定，一要“不动笔墨不读书”，准备笔记本，边读边记，每节课都要有读书札记。从高一到现在，我的学生已经摘了将近百篇的文章，其中有一位学生的笔记中还有自己平时的剪报，足足有半寸厚。二要严格遵守图书馆的规定，轻拿轻放，作一个关心他人的人，作一个文明的人。三要严格按照老师的规定进行阅读，认真完成任务，否则取消阅读的资格。 （二）是随便翻翻。这是第一节正式的阅读课，是在我的带领下学生第一次进阅览室。一是考查学生的阅读习惯（如是否遵守规章制度，是否能主动整理书本，不乱动），如果有不足我会马上予以制止，并进行适时的总结；二是考查学生的阅读兴趣，通过学生的笔记，我可以了解学生的阅读兴趣，为以后的对症下药提供参考（如给酷爱广告的学生规定，让他整理广告的素材，分析广告的种类，了解怎样的广告才会有良好的效果等）。所以是让学生随便翻翻，但一定要做笔记，并且要有字数的规定（300字以上）。 （三）是教室总结，教室阅读。这一节课，一是对前面随便翻翻进行总结，指出阅读中的不足，如摘记时要记出处，不要应付服务，要记有用的东西等；二是由我给他们提供阅读材料进行阅读。这一步，主要分为“交换阅读”和“交流阅读”两部分。先是让学生在30分钟内自由阅读文章，并可以在文章下自由点评，最后评出阅读的快手（谁读得文章多）；然后给出10分钟时间，挑选阅读人数最多的文章，选3篇进行交流，即请读过该文的同学发表自己的看法。这一节课的目的就是让学生体会，随便翻翻与指定的阅读有什么区别，体会与人交流的乐趣。从而为培养正确的阅读兴趣打下基础。 （四）是阅览室阅读，同样是随便翻翻，但是要根据教室阅读的内容来摘相类似的内容。通过札记，我主要是想了解学生的阅读兴趣会不会发生改变，能否按照老师的要求正确阅读。实践证明，这一次的随便翻翻发生了很大的改变，可以说学生的每一篇札记都非常有价值。他们已经在思考，怎样的文章对别人有用，怎样的文章是好文章，对自己也有用。交上来之后，我将其中特别优秀的篇目复印出来，并在教室里展览、宣读。 接下来的时间里，我则是开展了各种主题式的阅读，给学生规定阅读的主题，在完成任务后才同意学生看自己爱看的内容。比如，为配合议论文写作，要求学生摘相关的论据；为加深对细节描写的认识，要求学生摘细节描写；为迎接考试，让学生摘复习方法等。同时，我还经常根据需要，让阅览室阅读