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中职语文实用能力教学方法探究摘　要：中等职业教育作为一种应用型教育，具有其独特的教学特点和规律。在教学中，要以学生的综合素质与综合能力的提升和发展为己任，教会学生如何“做人”，将学术精神和人文精神科学地结合起来，使语文成为一门既有趣又实用的人文实践学科，切实加强言语实践、写作和口语交际等语文实用能力的教学和训练，使中职学生在毕业之后能够尽快地适应社会实践。 关键词：中职语文；教育教学；实用能力；培养 随着我国经济建设和社会的不断迅速发展，中等职业教育的方式和理念发生了巨大的变革。“以服务为宗旨，以就业为导向”的中职办学理念已经得到了全社会的认同。近年来，中职学校的生源状况发生了很大变化，传统意义上的“学困生”近年来所占的比例越来越大；培养技能型的办学方向深化了中职教育教学改革。这些发展变化深刻地影响着中职语文教育教学理念的变革和创新。中职语文教学大纲强调在教学目标上，语文教育要“为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础”。大纲要求中职语文教育要为学生胜任未来的职业进行实用教学。本文将根据中职语文教学大纲的要求，结合本人教学实践，着重谈谈我对中职语文实用能力教学的一些思考。 一、中职语文教学应将学术精神和人文精神科学地结合起来，使语文成为有趣而且实用的人文实践学科 中职教育阶段是学生全面素质的提高和综合能力形成与发展的一个重要阶段。而语文教育在其中则担当着极其重要的角色。中职语文教育的教学目标是将学生培养成素质全面和综合能力突出的人，使他们既具备人格素质、道德素质、精神素质、科学素质、文化素质、职业素质、健康素质、审美素质等综合素质，又具备语言表达能力、文字写作能力、人际交往能力、与他人合作的能力、组织管理能力等社会能力。诚然，这些素质和能力的形成是各种教育力量共同努力的结果，但是，语文教育必须发挥其独特的教育优势，义不容辞地承担起自己的分内任务，并尽最大努力帮助学生完成教育任务。语文教育不仅仅是语文知识的传授，更重要的是要教会学生如何做人，培养学生自身的人文素质。因此，中职语文教学应将学术精神和人文精神科学地结合起来，使语文成为有趣而且实用的人文实践学科，让学生不仅能掌握好专业知识、专业技能，还能持续地塑造自己坚定的意志、丰富的情感和浓厚的求知兴趣，以自身的优秀品质和所学到的专业知识更好地为社会服务。 中职与普通高中同属一个教育层次，但中职又有别于普高。中职与高职同属于职业教育类教育，但与高职相比，中职的要求又有所不同。因此，根据中职教育的独特性，中职语文教学既要达到中职阶段语文教学的基本要求，又不需要与普高进行盲目的比较；既要与高职语文教学要求相衔接，又不能任意拔高对学生的学习要求。如何把握好中职语文教学的“度”，让中职语文教学在学术精神与人文精神相结合的层面上重点突出其实用性和实践性，是我们中职语文教学工作者的重点任务。 从学术的角度来说，语文学科是教育科学，是思维科学，是一门内涵丰富的科学。语文是一门工具学科，它具有语言的“功利性”。在语文教学实践中，中职语文教育工作者在教学中既要重视语文的“工具性”和“功利性”，让语文成为学生在工作中的实用工具，更好地应用在学习、工作实践当中，也要倚重语文的科学精神，让学生在学习中理性地探究事物发展规律，思考现实问题，提升审美情趣。 二、中职语文教学应与学生专业素质的培养目标结合起来，使语文成为掌握专业能力的载体 语文课程是中职学生必修的一门重要基础课程。作为一门工具性学科，学生语文素质的高低不仅能对其他学科的学习产生一定的影响，而且也会影响他们今后的工作与生活。因此，在语文教学中，应结合学生不同专业的特点，帮助他们学以致用，教给学生一些实实在在的实用知识。让学生掌握那些对他们有重要价值的、最基本的知识，掌握那些可以提高自身就业能力、适应职业要求所必需的知识。 在教学目标的制订上，要把语文教学和学生专业的培养目标结合起来。语文对学生的影响是多元化的，学生对语文学习的需求也是多样的，这与中等职业学校有很强的专业特征有关，这种专业性的要求就是通过不同专业的学生的语文教学，为学生具体的专业能力、专业学习和素质的培养服务。 在具体的教学中，要把语文教学和学生的不同专业教育要求结合起来研究。要针对不同专业的职业特点，对语文教学也有不同的专业性要求，这就要求在具体的语文教学中，要兼顾其基本教学任务和专业教育的要求，把两者有机地结合起来。中职语文教学的专业化导向决定中职语文教学目的多元性的取向。因此，必须构建基于专业差异性基础上的中职语文评价体系，给中职语文实践提供广阔的价值取向空间，为对中职学生进行全面系统的知识学习、职业技能训练以及综合职业能力和适应职业变化能力的形成准备条件。 三、中职语文教学应特别加强言语实践、