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中职语文教学实用性探究【摘要】笔者从实施实用性语文教学的必需性入手，研究实用性教学的方法，并提出一些如何提高中职语文教学的实用性的对策。 关键词：中职语文；实用性；方法对策 中图分类号：H319 当前，用人市场上优秀人才的缺口非常大，而从目前的就业形势来看，学生就业情况并不乐观。就其原因是因为现代企业对人才的内在素养和潜力更加重视，这在无形中给中职学生的就业增添了压力。这就要求中职语文教育如果要在一定程度上增强学生的职业竞争力，就一定要引导学生更加注重对听、说、读、写和思维等语文实践能力的培养，提高中职语文教学的实用性。 一、实施实用性语文教学的必需性 目前，中职学生大多数都是来自农村或者家庭经济条件不是很好的城市家庭，学生的文化基础差、综合素质低；另外，一些中职学校的语文教学还是采用传统教学方式，以课本为基础，注重知识的传授，不注重实用性教学，中职语文教学可以说基本上脱离了生活。这些因素导致了大部分中职学生丧失了对语文学习的兴趣，影响了学生的发展，同时也与当今课程改革的目标相差甚远[1]。虽然中职语文教学的目的不是为了培养文学家和语言学家，也不是培养艺术鉴赏家和文艺批评家，但是必须满足就业市场对中职学校学生的基本要求，培养出一些掌握了一定的实用性语文知识以及具备基本的语文能力的职业技术人才，这才能让中职学生毕业后顺利的走上工作岗位。由此可见，语文教学应当坚持以“实用为主，够用为度”为原则，让语文教学更加贴近生活，注重对中职学生的学习兴趣的培养，增强中职语文教学的实用性，更大程度上满足中职学生未来的职业需要。 二、转变教学观念，研究实用性语文知识教学 中等职业学校语文教学，要适度地渗透专业思想，并适度地与专业知识相结合，同时恰当地体现出专业特点，这是中职语文教学的特性之一。不过语文毕竟是语文，中职语文教学应当还有个更重要的特点就是中职学生这特定的对象，在中职语文教学中转变教学观念，重点体现实用性，为学生以后的发展打下基础。 语文知识的实用性是与语文知识的概念性相对的知识形态。语文知识的概念性的特点是重视对知识的概念进行解说。例如，注重从概念上去分清什么是借代，什么是借喻；什么是短语，什么是词；什么是说明文，什么是记叙文等。而这些概念化的知识很难以对学生的语文能力的形成起到重要的指导作用，就算对“语素—词—短语—句子—句群—段落—篇章”这一整套知识精通，也不完全等同于能读会写，这就要求我们要优化中职语文教学。 笔者认为要优化中职语文教学可以用实用性语文知识来取代概念性的语文知识。如对句子的学习，不能只着重于怎样去划分句子的主谓宾等句法的学习，应当从指导学生如何做到表意准确，句子通顺、能理解各类句型所表达作用入手，根据词语所表达的需要进行选择或组织语句并将语句组连成一篇文章；再如在阅读文言文时，不能只停留在让学生知道什么是词类活用上，什么是虚词的多种用法，应当教给学生怎样去翻译这些词，怎样读懂文义，怎样去概括文章的中心思想等。 总之，在中职语文教学中转变教学观念，注重实用性语文教学对学生在以后的工作中有着非常重要的作用；这既能使学生在以后的工作中很轻松的写作，又能帮助学生在以后的工作中阅读文章时更加容易去理解文章。 三、如何提高中职语文教学的实用性 （一）提高学生的认知能力，转变学生对语文的看法 ①提升语文知识的思想价值。中等职业学校的学生大部分都是通过考试筛选而进来的，大部分学生的成绩不是很理想，所以他们的内心自卑，上进心不足，思想素质较差。如若教育的不当，很容易让学生成为害群之马。所以，在中等职业学校的语文教学中我们在教书授业的同时，应当还需要教育他们怎么做人[2]。②不断提高中职学生的审美情趣。“审美是一种价值实现活动或者说主动的价值取向活动，其内涵是领会艺术品或事物的美。人的审美情趣是一种精神的需要，表现的是对美的现象和事物的追求与期望，也是对美的现象和事物的观察、联系、感知、想象等一系列思维活动。”所以，一个人如果对生活中的这些真善美都无法感知，这将失去很多的乐趣。我认为在中职语文教学中应当注重培养学生的审美情趣，主要可从两个方面入手：首先创设读写和情景体味。教师在教学过程中，应当根据教材里所包含的一些思想情感，渲染气氛、创设情境，寓教于乐，以情动情，教师对学生进行情感迁移，这也是培养语文审美情趣的的一种方式。第二是教师可通过听说读写这条途径来让学生感悟课堂内外的各种美。通过对一些美文佳作的阅读，让学生在听说读写的过程中从不同的角度去感知教材，这样能全面体现出语文教学的语言美，同时还能展现课文中所描写的形象，让文章中的情景、人物，跃出纸面，从而形成学生的立体思维，能让学生从多方位去感受审美对象的美。③锻炼学生的交际能力。人际关系对于一个人来说有