中职语文阅读教学课堂提问探索及实践.docVIP

中职语文阅读教学课堂提问探索及实践摘要：提问的艺术在中职语文阅读教学中至关重要。一个有效的课堂提问可以激发学生的学习兴趣，可以扭转被动的课堂局面。能否科学地设计出精彩的问题是阅读教学成败的关键。文章从课堂提问的前提、关键、技巧等方面来阐述中职语文阅读教学课堂提问之艺术。 关键词：中职语文；阅读教学；提问；技巧 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）08-0112-03 钱梦龙先生说：“问题问得好，好像一颗石子投入水面，能激起学生的思维的浪花。”善教者必善问。一个善教的老师，能提出有价值的问题，引起全体学生的深入思考，课堂气氛活跃。而一个不善教的老师，提出问题，学生不知如何作答，课堂气氛沉闷压抑。可见，提问是要讲究艺术的。“一篇现代课文，无论长短，教师讲解时不必面面俱到。一篇课文，学生真正不明白的只是40%左右。在中职语文阅读教学时，教师必须找到课文的切入点，提出精彩巧妙的问题，从而引起学生的阅读兴趣，调动学生学习的积极性。 一、设计好的课堂问题的前提 设计好的课堂问题的前提是吃透教材。吃透教材，教师必须熟读课文，理清文章的思路，明白作者的真实意图，把握文章的写作特点；吃透教材，教师就要变作者的意图为自己的意图，变作者的语言为自己的语言。吃透教材后，教师就会找到课文教学的切入点，把自己的理解和课堂学习重难点转化为课堂提问的形式，引导学生掌握知识，理解文本，提高能力。如阅读《钗头凤》，“东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索。错！错！错！”其中的“错”包含了陆游怎样的情绪？（一面是母命难违，又不能怨恨母亲；一面是旧情难了，又无法再续前缘。诸种矛盾交织在陆游心中，剪不断，理还乱，连用三个“错”，抒发了这种愁肠百结、越理越乱的复杂情绪。大错铸成，于事无补，含恨终身。“错”应当理解为错综复杂。）教师以三个“错”作为课文讲解的切入点，巧妙地将本词的教学重难点转化为提问形式，激发学生主动深入具体词句中探究答案，自主完成学习任务。 二、课堂提问的关键——指向学生的最近发展区 教师课堂提问的关键在于问题要指向学生的最近发展区。教师应该深入了解学生的阅读水平及他们感到的困惑，只有这样才能使教学超前于学生发展并引导发展，从而填补学生现有的发展水平与潜在发展水平之间的鸿沟。教师应当将问题设置在学生的最近发展区内，达到设置认知冲突，激发学生求知欲望的目的。设置的问题一旦较准确地指向了学生的最近发展区后，教与学的各环节难度会增大，教师就要对超出学生能力的因素加以控制，及时给予学生合理的点拨，使教学活动能顺利进行下去。比如，《林黛玉进贾府》中王熙凤见到林黛玉说：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么……”教师提问：“凤姐的话一石三鸟，顾及了在场的哪些人的感受？这说明凤姐是个怎样的人？文中除了用语言来写凤姐，还用了什么方法？结合课文加以分析。”教师设置的问题指向了学生的最近发展区，不仅帮助学生深入理解凤姐话中的含义及其性格，还创造了新的最近发展区，也使学生的阅读活动变得更加有效。 三、课堂提问的技巧 要提高中职语文阅读教学的效率，教师要设计出促进师生交流、活跃学生思维的有效问题。这就要求教师要讲究提问的技巧，有效提问的技巧包括问法新颖、形式多样。 1.问法新颖。孔子说：“不愤不启，不悱不发。”教师设置问题的难度、呈现方式、提出时机都要顺应学生思维的发展，符合学生的心理。同一个问题，教师设计的问法新颖，就能吸引学生的注意力，激发他们阅读课文的兴趣。问法主要包括循序渐进法、将错就错法、旁敲侧技法等。 （1）循序渐进法是指教师将课文的教学重难点化解为有梯度性的小问题，循序渐进，帮助学生理解课文情节与主旨。例如，阅读《再塑生命的人》时，如果直接设置成复述海伦·凯勒的故事则效果不理想，引不起学生的兴趣，如将它设计成梯度性的问题：三个故事中，大家最喜欢哪个故事？说明理由。为什么会选这三个故事？三个故事的排列顺序是否可变换？这三个故事是如何衔接的？第一个问题切合学生的心理特点，他们愿意说说自己喜欢的故事。这就把语言问题解决了；第二个问题紧接着前一个问题，讨论选材的典型性问题；第三个问题有一定的难度，在教师的引导下可以解决，而且对学生的写作也有指导意义；第四个问题设计写作特点，学生经过讨论可以独立完成。循序渐进提问法既符合学生的思维发展规律，又能吸引学生参与到学习中。 （2）将错就错法是指学生在阅读时出现一些理解误区，教师要善于抓住学生的“错误资源”，加以导问，以求达到理想的理解效果。如阅读《荷塘月色》，教师问：“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦中的描写对象是什么？”生1