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充分挖掘乡土史料 促进历史学科教学【摘要】利用得天独厚的淮军发源地的地理区位优势，在历史学科的教学中，充分挖掘淮军将领及淮军衍生、发展的历史功过、轶事传说及其当代意义，可以很好地调动学生的学习兴趣，来促进历史学科的教学发展。 【关键词】乡土史料 兴趣 促进 【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0159-02 在各科教学中，如何充分调动学生的学习兴趣，是提高教学质量，增强教学效果的重要手段，是各科教学的基本要求，也是教师教学艺术与水平的重要体现。对于历史学科的教学，也不外乎如此。本人作为一位多年从事历史教学的“老教师”，对此深信不疑，并在课堂教学中时时践行，自感效果不错，以此小谈，望能与同行共享。 本人工作的学校，位于安徽省肥西县境内。这里依山傍水，是刘铭传故里，淮军的发源地，有着凝重浓厚的历史人文气息。这里的圩子群，这里的白玉兰树，这里的国宝虢季子白盘和刘铭传的故事等种种民间传说，刘铭传在台湾的丰功伟绩……就是一本本鲜活的历史教材，它们在无声地讲诉着昨天，讲诉着近代，讲诉着晚清那动荡混乱的一幕幕。 正是借助如此之多的乡土史料，运用如此得天独厚的有利条件，在初中的历史教学中，充分挖掘和利用这些资源，把它与课堂教学有机地结合，对学生学习历史兴趣的调动与培养，具有极大的推动作用，也有利于培养学生的多方面能力，从而促进了学生学习历史的激情和兴趣，激发了他们探讨和钻研历史的志向与动机，提高了学生听课和学习的积极性，一改历史教学的萎靡不振，对历史教学的改革与质量提高是一个有益的尝试。 为此，在具体的教学过程中，结合不同的教学时期的内容，有针对地使用乡土史料来激发学生的兴趣，有以下几点经验尝试，可供参考： 其一，对于刚接触历史学科的学生，利用乡土史料，可有助于学生揭开历史学科的神秘面纱，拉近历史与现实的距离。由于历史与现实的差距，往往会使学生有种遥不可及的感觉，从而产生隔膜感和刻板印象，没有吸引力，也就没有多大兴趣，影响对历史学科的学习。因此，对于七年级学生的第一堂历史课，我通常并不是照本宣科似的介绍历史学科的一、二、三……而是通过对本地乡土史料的挖掘，激发学生的兴趣，来进入历史学科教学。如肥西县有些中学的校址，就是建在淮军将领的庄园上，这些庄园大都是圩堡，因此，这些学校也称什么什么圩子中学。像聚星中学，本地人称它为老圩子中学；农新中学叫周老圩子中学，等等。先从这些别称说起，接着引出肥西一些带圩子的地名：张老圩、张新圩、刘老圩、五房圩、小圩、蟠龙墩圩、鸽子笼圩、周老圩、周新圩、唐三房圩、唐五房圩、叶大圩、叶小圩、董大圩、董小圩……数不胜数。然后提问同学们，为什么肥西县有这么多带圩子的地名，它们因何得名，有谁而建呢？有谁知道与这些圩子有关的历史人物吗？一般同学都知道刘老圩子（刘铭传故居）与刘铭传其人（学校所在地与刘老圩子很近，很多学生就是刘氏宗族之人），在同学议论和回答的基础上，进一步提问，你们想了解他们的人生经历吗？他们在中国近代史上是如何的发迹与叱咤风云呢？然后话锋一转，要想了解这些，那么，进入我们这学科的学习，就会有助于大家知晓这一切，让我们赶快去探寻其宝藏吧！这样，一下子把学生的思绪从当前带进了历史长河，揭开了历史的神秘面纱，吊起了学生的口味，激发出浓厚的学习与求解的兴趣，无疑，为以后的历史教学开了好头，而好的开头是成功的一半。 其二，对于有一定历史学习积淀的学生，很好地运用乡土史料，可以激发学生探讨和研究历史的兴趣，巩固教学成果。对于李鸿章与淮军，以往的历史书籍，往往把它作为负面教材来介绍，一棍子打死，有失历史公允。对此，在学习近代史相关内容时，利用节假日和星期天，组织同学们参观刘铭传故居，介绍国宝虢季子白盘的曲折经历，结合电视剧《台湾首任巡抚刘铭传》，并找一些当地的老者给同学们讲述一些相关传说，引发学生探讨：淮军在中国近代史上，地位和作用应如何评价？刘铭传和李鸿章这些历史人物，我们应如何看待与评价？对待既往的历史定论，同学们是深信不疑还是大胆质疑？我们今天接触的这些史实与以往书本的定论有差距吗？如何还历史人物与历史事迹于本来面目？这一系列问题，建立在学生们实际调查与认识的基础上，必然引发学生重新思考，进而激发学生进一步探讨与研究历史的兴趣，培养同学们发现问题、调查分析问题与解决问题的能力，这些能力的培养，可大大增强学生学习历史的能力，更高层次地激发学生的历史学习兴趣，提升学生的学习效果。 其三，利用本地历史人物的优秀品质和英勇事迹，增强学生的光荣感和归属感，进而激发学生的民族自豪感和爱国情感，也有助于历史学习兴趣的培养。在淮军诸将领中，刘铭传和聂士成两位民族英勇，在当地乃至整个肥西人民的心目中，占有崇高的位置，具有光辉伟岸的现象。特