言语心智技能训练对语文课堂阅读教学影响得研究.pdfVIP

青讯心钾技能训练对语文课堂阅读救学影响的研究 7 考查对概念的理解力 3 2．8 93．3％ 8 考查筛选信息能力 3 2．0367．6％ ● 9 考查文意理解能力 3 2．1273．6％ lO 考查依据文中提供信息合理推 3 1．3645．3％ 58．9％ 断的能力 考查理解文中重要词语的含义 4 2．81 70．2％ ’ 2005 18 及概括能力 19 考查理解作者的观点及对作品 6 2．3639．3％ 的鉴赏89力 20 考查理清思路的能力及对作品 4 1．6l 40．2％ 形象的鉴赏能力 21 考查赏析能力 4 2．5964．7％ 6 考查对概念的理解力 3 1．7357．6％ 7 考查文意理解能力 3 2．2073．3％ 2006 8 考查依据文中提供信息合理推 3 2．1371％ 54．0％ 断的能力 16 考查理解能力 4 0．72 18％ 17 考查对文学作品的鉴赏能力。 6 3．5l 58．5％ 18 考查对概念的理解能力 6 3．11 51．8％ 19 考查对文学作品的分析综合能 5 2．8 56％’ 力 (说明：表中土要数据均引臼千道信，丁孝松两位老师执笔完成的2004，2005，2006 年高考试题分析报告．) 从以上情况可以看出，现状不容乐观：1．考生对理解文中重要词语的含义(重 要概念)的能力波动性较大；2．对筛选文中重要信息掌握得较好，说明整体理解 言语心智技能训练对语文课堂阅．读教学影响的研究 文意水平的提高；3．考生根据文中提供的信息进行合理推断的能力波动性较大； 4．考生理清思路的能力不高；5．考生对文学作品(散文)的阅读能力不强，造成 失分的原因，大体有以下几个方面：(1)对散文中重要词语的含义，特别是用了 修辞手法的词语的I临时义理解不清，表述不到位。(2)不能发掘文中重要句子的 含义，不能结合文章主题和作者的观点态度作答。(3)不能理解文中隐含的信息， 对题目的理解有误。(4)鉴赏评价能力较差，不能结合文章的主旨、作者的情感， 理解修辞．表现手法的作用(或好处)。 提高阅读能力是近年来中学语文阅读教学普遍关注的热点，特别是高考的 考试说明中明确规定了能力考察后，阅读教学对能力的要求也就摆到了教学的主 要地位．但结果怎么样呢?学生的阅读能力不但没有提高，基础知识的教学反而 削弱了，这三年来高考的结果就是明证，这确实足令语文阅读教学最尴尬的事实。 作为“学习各门学科的基础”的语文，成绩总不如其它学科，尤其是阅读得分率 之低令人担忧。如果闯题不在命题，那么就在阅读教学本身了。纵观目前的阅读 教学，教师追求“知识转化为能力”的目标，可有时连教师本身也不明白哪些语 文知识转化为相应的阅读能力，至于转化的途径和条件究竟如何，就更不清楚了． 于足“知识即能力”的能力虚无观、“能力即题型”的备考应试观流行起来了， 让人无所适从。但就阅读教学本身而言，阅读教学要真正落到实处，就应该建立 言语心智技能训练体系。 1．3问卷调查分析 ， 为了了解当前语文阅读教学的现状，我有针对性地进行了问卷调查分析(问 卷调查见“附录一”)。分析发现：阅读教学效率