从过程写作看活动理论在大学英语写作课堂中应用.docVIP

从过程写作看活动理论在大学英语写作课堂中应用[摘要]在英语写作教学方面，大学英语教师的工作一直被批为“耗时低效能”，相对的学生的英语写作成绩便没有多大改进。笔者在写作教学过程中，坚持以活动教学理论为指导，展开了过程写作的尝试，经过多年的实践和反馈证明这种方法是行之有效的。 [关键词]过程写作　活动　英语写作 [中图分类号]H315 [文献标识码]A [文章编号]1009-534g(2010)09-0033-02 在英语写作教学中，大学英语教师的工作一直被批为“耗时低效能”。不仅收效甚微，而且学生的英语写作长时间以来一直没有很大改进。然而，写作作为一种产出技能，对学生而言，正成为一种越来越迫切的需求，有必要学会自我提高。因为长时间以来，批改学生作文一直就是老师的工作职能之一，老师们不遗余力地做着这项工作，以至于学生的作业上被批改得遍布红色印记，而老师们并不怀疑这项工作是否真的卓有成效。 本篇论文将吉林某大学二年级非英语专业的120名学生作为研究对象，这些学生的英语学习情况良莠不齐，参差有别。笔者在写作教学过程中，应用活动教学理论为指导，展开了过程写作的尝试，提出了一些可以应用于大学英语写作课堂中的有效活动方法，并根据问卷调查检测了尝试结果。我们可以改变全部由老师批改的传统模式，代之以更多的方法来面对学生作文中出现的错误，并且可以通过活动教学，多关注写作过程，实现更加有效的产出，切实提高学生的写作能力，享受写作的过程，增强其对写作的信心。 一、活动教学理论 活动理论研究不同形式分为活动的哲学和跨学科理论框架，该理论框架不仅可以被应用于描述和分析各种人类活动，更重要的是创新和变革活动。将此方法用于英语课堂活动源自于20世纪70年代早期(称作交际法或功能概念法)，当时主要是作为认识个人语言能力的一种方法。随着社会经济的发展，人们加深了认识，反映如下： 研究的重心从参与者的视角讲，由可观察因素向不可观察因素转换。研究发现多种多样的课堂活动对提高外语习得能力大有裨益。研究者也将关注重心聚集在诸如焦虑等情感因素上。换言之，成功的交互活动不仅应该能够处理语言的输入与输出，还应考虑到学生的心理素质及他们的交际能力。这将会是课堂活动研究的未来走向。 正式意义与功能对语言学家来说一直是他们研究的话题。Chomsky(1978)提出一对概念：语言能力与语言应用，并将二者加以区分。二语习得及教学法专家提出许多教学理论及模式作为参考，其中用此教学法(旨在拓展交际能力)已经获得了大多数教师的广泛认可。其含义是：在交互性课堂中，教师通常采用课堂讨论、小组讨论、角色表演、辩论赛等活动来创造出一种舒适怡人的学习氛围，以帮助学生克制焦虑感并增强他们的自信，通过采用许多语言应用活动提升其语言习得。 关于活动系统的评价，首先，教师需要仔细观察课堂活动并做记录，预先做出预计评估；活动过后，教师需要运用小规模的调查问卷或与一些学生交谈的方式(也可以通过测验的方式)发现过程中的优点及缺陷，以确保每次课堂活动的理想效果。 二、成果导向写作与过程导向写作 基于行为主义理论，传统写作是一种“输入――输出”的过程，即：老师指定一项任务，学生做出回应，写一篇文章。对学生而言，写作只是为了完成一项任务。教师的工作就是去花费数小时来评价及评改作文。然而，大多数学生只关注最终结果。至于老师的评论及更正，他们只是看过后就放在一旁，再不考虑。结果就是，尽管老师工作努力，学生却收获甚微，因为他们是被动写作的。与这种方法相比，过程导向写作法式是基于互动理论展开的。写作并不是固化的，而是一种展现对话的形式。写作应由同学和教师共同完成。通过合作，学生体验到另一种有意义的活动以练习他们与同学习得的东西，同时通过小组活动这种“一来一往”的形式扩展了知识。通过这种方式，学生能够成为积极、有建设性写作团体的一员，从而可以更好的学习写作。 过程导向写作的重大意义在于：诱导全员参与，促进互利学习，培养批判性思维。通过对同学写作内容的一再评审，学生自身也能从中受益，就会在自身的作文中避免同类错误发生，在此过程中还必须培养自身的学术性批判能力。 三、过程写作活动设计 鉴于英语行文的规则，活动主要是以句子层次、段落层次、篇章层次为单位，并分为写前活动、写中活动、写后活动展开。 (一)写前活动：即动笔之前的准备工作 1.集思广益汇集话题相关词汇及表达。将学生分成5～6组，各组围坐一圈，想出与话题相关词汇及表达方式以供随后的写作。通过这种方式，他们知道了更好的表达方式，甚至可以从中理出一些写作思路。同时也丰富了各自的词汇库，可供日后的行文表达。 2.制定写作大纲并与同学讨论。同样以围坐一圈的形式，要求学生预先列