从能力培养着手走中国特色高等职业教育发展之路.docVIP

从能力培养着手走中国特色高等职业教育发展之路摘要：高等职业技术教育要顺应经济社会发展的需要，要能为经济社会发展服务，要得到国际社会的认可，高职教育的培养目标必须与市场需求和国际教育分类接轨，改革现行教学体制和培养模式，走中国特色的高等职业教育发展之路。 关键词：国际教育分类；改革教学模式；中国特色的高等职业教育 我国的高等教育已从“精英型”阶段步入“大众化”阶段，作为肩负实现高等教育大众化重任的高职院校将面临严峻的挑战，如何尽快地提高高职院校的办学质量和办学水平，在竞争激烈的市场中求生存并不断发展状大，职业教育的办学特色、培养目标和人才职业标准的定位必须作出相应调整，才能服务于社会主义现代化建设，培养适应经济社会发展需要的高素质的劳动者和技能型人才，促使高职教育国际化。本文拟从以下几方面谈些看法，旨在与同行共同探讨。 一、高职教育培养目标必须与国际社会教育分类接轨 我国加入WTO后，WTO关于教育服务的条款对职业教育发展将产生直接的影响，职业教育必须与国际社会接轨，在教育目标和培养方向上与国际教育标准分类中相应的阶段吻合，才能使我国的高职教育得到国际认可。新版国际教育分类标准(ISCED)中将世界整个教育体系分为三个级别七个层次，一级教育为初等教育(分一、二阶段即ISCED1、2)；二级教育为高中教育(分一、二阶段即ISCED3、4)；三级教育为高等教育(分一、二、三阶段即ISCED5、6、7)，三级教育第一阶段(即ISCED5)又分为A、B两类。A类相当于我国的本科教育，学习面向理论基础研究准备高技术专业课程；B类主要学习实际的技术，或职业的特殊专业课程，学制一般比A类短，可见按照ISCED5B的课程计划就是我国当前的高等职业技术教育。应把ISCED5B的培养目标引入高职办学，为国际社会认可和相互交流打下基础。 二、创建中国特色高等职业教育发展之路 1.专业设置要适应区域经济发展的需要 要增强学生的就业率，高等职业教育专业设置应立足于区域经济发展对应用型、技能型人才的需要，要及时根踪市场需求的变化，主动适应区域、行业、经济和社会发展的需要，根据学校的办学条件和各有关部门发布的各专业人才培养规模变化、就业状况和供求情况，调控与优化专业结构布局，有针对性地调整和设置专业，建立以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群，辐射服务面向的区域、行业，增强学生的就业能力。例如，我院依据国内外护理市场的需求，做大做强护理品牌，挖掘专业特色开设手术室护理、美容护理、心血管护理、英语护理等，并成功地把护生推荐到英国带薪实习，在开辟新的实习、就业途径同时带动其它专业拓宽就业渠道。 2.更新教育观念改革教学模式、坚持终身教育理念 高等职业院校要积极与行业、企业合作开发课程，根据岗位的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容建立突出职业能力培养的课程标准，改革教学方法和手段融“教、学、做为一体强化学生培养能力、重视优质教学资源和网络信息资源的利用，充分利用现代信息技术提高教学质量。可试行弹性学制和学分制，为学生提供一个灵活的学习制度，学生可依据自身特点选择适合自己的学习方式、和学习内容。国内外关于灵活的职业教育教学制度的实施，要求职教教，师能够了解灵活的教学制度内容，能够依据相关标准对学生现有能力进行评估，并在学生现有水平基础上，针对学生不同情况选择有针对性的教学策略和方法。高职教育改革思路上必须用终身教育理念来指导，拓展高职教育中职业培训教育，同时为广大在校生和社会劳动者提供学习――工作――再学习――再工作的多循环终身教育服务，这是今后高职教育发展的必然趋势和发展方向。 3.打破学科体系跨出校园、构建开放性课程模式 要积极推行与社会实践相结合的学习模式，如厂校办学模式、医院办学模式等等。学习场所发生了横向变化，学校已不再是唯一的教育场所，教师的角色正遂渐变为学习的“策划者”或“教练”，教与学已发生了很大的变化。国际上德国的“双元制”办学模式和我国上述厂校办学模式很相似，学生既是企业的学徒，又是学校的学生，既要接受企业实际操作培训，又要在学校接受职业理论和文化的教育，建立校企、校院密切合作机制是解决学校设备、仪器投入不足和新技术引进不足矛盾的最好解决方法。 4.注重培养“双师型”和专兼职结合的教学教师队伍 教师队伍的建设是调职教育教学质量的关键，培养高技能人才必须有“双师型”教师队伍作支撑。学生的学习内容正从以学科为基础的学术性课程转变为跨学科、多学科的课程，不仅学习知识，而且学习工作技能、生活技能、交流技能，成为适应多变社会中文化背景及就业市场所需能力的综合型学习者。因此学校要按排所有教师在企业、医院有足够的实践的时间，才能充分突出“应用型”。每位教师必须