人才需求对高职院校英语教师素质新要求.docVIP

人才需求对高职院校英语教师素质新要求随着我国产业结构的不断调整和世界制造业向中国的快速转移，特别是在我国政府的“西部大开发”、“中部大崛起”的号召和政策、资金支持下，我国的人才需求也出现了一种新趋势，即企业对“灰领”人才的需求急剧增加，对“灰领”人才的包括英语应用能力在内的综合素质的要求也随之提高。 根据对经济发展和职业发展现状的分析，“灰领”人才是指具有较高的理论知识水平和较高的操作技能水平，动手动脑相对平衡的复合型人才。“灰领”是在制造业和创意产业中将创意和设计变成产品和服务的创造核心价值的专门人才。因此。他们作为“知识经济”社会的主力军，应具备本专业领域的专门技能即实际操作能力；工具和设备的使用和维护能力；语言、文字能力等。而随着外资企业、中外合资企业的不断由开放的沿海地区向中西部地区的挺进，国外先进设备、管理制度的引进，“灰领”这种应用型、复合型的人才也必然越来越多地汇合到外资或合资企业中，无论是在日常的交往还是在实际操作设备、新产品的远销过程中，他们与外商及外籍管理人员的合作、交流的几率和过去相比也大大增加。 新产业、新职业的出现使很多要求高技术、高技能及创新思维的“灰领”岗位虚位以待，为此不少企业不得不打出高薪聘贤的招牌。培养大批社会急需的“灰领”人才来缓解社会上对应用型、复合型人才供给不足的局面，已成为高职院校广大师生日益关注的问题。 一、英语素质教育与高职人才综合素质的关系 “灰领”人才的英语素质是其综合素质的重要组成部分。2004年教育部高教司正式颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》(以下简称《课程要求》)将大学英语课程定性为“高等教育的一个组成部分，不仅是一门语言基础知识课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程”。这一重要课程的培养目标涵盖四个方面的内容：英语语言知识、英语综合应用技能特别是听说技能、英语学习策略和跨文化交际能力。显然，无论是课程的性质还是培养目标都突出地强调了英语素质教育。《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出：高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才；学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作需要的基本能力和基本技能，是培养高等技术应用型专门人才的根本任务。作为高职院校的教师也不得不瞄准我国新产业的发展对高职专业人才的英语素质的要求，明确具有特色的人才培养目标，以适应经济社会发展要求。 要达到《课程要求》所制定的培养目标，就要注意如下三点： 1．打好语言基础，培养综合应用能力。根据现阶段我国社会的发展需求，现代外语教育理论内容也在“与时俱进”，提倡“在干中学习和应用(learning by doing)”、“在交际中学交际(learning to communicate bycommunicating)”、“学应用(use)比学用法(usage)更有效”等原则尤其适合高职高专院校的学生，即快速、实用、高效，对于提高高职生的综合素质，提高就业率，实现职业教育可持续发展起着至关重要的作用。 2．培养综合能力，强调英语听、说能力的培养。外语学习也是从语言开始，但习得环境制约或滞后了学生听、说技能的发展。在我国，外语听说能力的培养已成为我国英语教学改革和发展的重要目标，同时也是增强人才国际竞争力和社会进步的实际需求。在高职院校，要把英语听、说训练放在综合应用这一水平上来，以满足时代发展的要求。 3．充分利用先进的网络教育技术，探讨基于网络的人机教学新模式。利用现代科技手段，开发教学资源，解决高职院校师资不足的问题，同时，基于网络的英语课堂会提供出更多的图、文、声并茂的、极具潜力的资源，能提高学生的自主性，培养其兴趣感，在教学管理和测评手段上也比传统的人际教学具有明显的优势。 二、人才市场的需求对高职院校英语教师素质的新要求 现代企业的发展对高职人才的需求要求英语教师在教学理念和教学行为上作出相应的转变。转变教学理念主要包括：质量观、教学观和学生观。以高级技工为主的“灰领”不仅是某些关键生产环节中的操作者、组织者，而且还要具备很强的技术革新、开发攻关、项目改进等综合能力。而在这些生产、操作过程中，必要时要借鉴国外先进的生产、管理经验，在设备的使用说明及先进科技资料中难免会出现大量的英文。“灰领”人才的英语实际应用能力也就必须要满足职场交流的需要、操作环节的需要和合作学习的需要。因此，国际交流、工作职场、学习研究所需要的知识和技能就是广大高职院校英语教师要实现的具体可行的教学目标。要达到这一目标，英语教师应在转变教学观的前提下，进行有效的英语学习。现代外语教育提倡采用