从英语教学看高职生人文素质养成.docVIP

从英语教学看高职生人文素质养成人文素质是指通过人文知识传授、环境熏陶以及自身的实践，将人类优秀的文化成果转化成的人格、气质、修养，并最终形成的人相对稳定的内存品质。人文素质一般体现在人的语言、思维、情感、意志、仪态、文艺技能、处世方式等方面，是构成人的气质和人格的内在因素，是可以通过后天努力逐步养成并加以完善的。 一、人文素质养成的必要性 1.高职生人文素质的现状 在知识传授上，高职院校基于培养高技能型应用人才的目标，一直以来注重专业知识的传授和专业技能的培训，人文学科教育相对薄弱。同时，抱着就业这一最终目标，高职生只热衷于学习实用学科，很少主动涉猎文学、艺术等人文学科知识，所以在知识层面上，往往表现出知识结构不合理、语言表达能力欠缺、文学功底不扎实等问题。 在能力培养上，过于功利性的学习使学生对知识死记硬背，机械重复，而忽视能力的提高，大部分高职生在学习、工作和生活中所暴露出的心理承受能力较差、适应能力不强、组织协调能力欠缺等问题也日益明显。 在个人修养方面，面对研究生和本科生带来的压力，有些高职生妄自菲薄，消极悲观；有些学生独立性、自主性意识过强，但缺乏整体意识与合作意识；有些则缺乏正确的人生价值导向，追求功利性，讲求实用主义；有些学生缺乏积极奋进的人生理想，消极度日，得过且过。众多问题的存在表明高职学生的人文素质亟待提高，良好人格的培养刻不容缓。 2.学科发展的必然趋势 加强人文素质教育是学科发展的客观要求。对以应用为最终目的的英语而言，人们能否成功的进行交际，除了取决于双方对英语的应用能力，很大程度上还受制于对西方不同民族文化的敏感度和容忍度，即对交际对象思维习惯、文化背景、风俗习惯的了解程度。或者说，对英美及西方文化的了解程度直接影响着学习者的英语语言技能。因此，提高英语学习者的文化修养，加强人文素养对提高学生的英语技能起到很大的推动作用，也成为英语教学的必然趋势。 二、英语教学中培养高职生人文素质的策略 1.观念更新 面对高职教育这一大环境，英语教师要摈除高职就是技能教育的思想，在思想上树立人文素质教育观念，认识到高职英语教学不仅要传授扎实的英语语言知识、技能和运用语言的能力，更要注重人文素质和全面素质的完善和发展。重视培养学生的对语言的理解，开发学生的个性和潜能，创造意识和能力。传递英语民族优秀的文化和思想来更新学生的精神世界，促进其自我发展。 2.方式方法创新 （1）知识传授是基础。人文素养是人的思维、意识、气质，可以理解为精神层面，相对而言，课堂上学习的语言知识则是另一种意义上的物质层面，是根基。只有语言知识丰富，了解英语的用语背景和历史，才能深刻理解异国文化，游刃有余的进行跨文化交流，从而形成自己独特的语言气质，提高语言的应用能力和创新能力。另一方面，在英语教学中加入跨文化的内容，有利于学生打开眼界、开拓思路，提高学生综合素质，使其得到一定的艺术修养。正如大家皆知的英语最基本的元素词汇往往包含着丰富的文化信息，词汇的形成也受风俗习惯、历史背景等综合因素的影响。例如，tittup（踢踏舞），hippy（嬉皮士），Olympic（奥林匹克）等词语蕴含丰富的文化背景和历史渊源，在传授课本知识时，可以把所涉及的社会和文学知识一并介绍给学生，不仅能够强化对词汇的记忆，提高外语学习的兴趣，还可以加深对民族文化的了解。 （2）注重能力的开发。在老师的作用下，学生消极被动地学习，与激发学生学习兴趣的启发式学习，这两种教学方式的效果是截然不同的。因此，在英语教学过程中，教师更应该鼓励学生能动地发现问题、分析问题和解决问题，真正地自我探索，完善知识结构，提高思维的敏锐性和独立性，以及学生的学习能力、辨析能力和应用能力。 （3）重视环境熏陶。一是创设课堂情景。在有限的课堂教学环节中，最大限度的为学生创立英语文化氛围，参照课本内容，让学生参与英语短剧表演或讨论，能够有效且直接的表现英语民族文化。如在餐桌礼仪与文化这一章节的教学中，由于涉及内容多为不同国家的用餐礼仪，所以更适合以小组表演的形式，让大家亲身感受不同的用餐方式所带来的愉悦感，学生在活动中所体现出来的平等、民主与协作关系也有助于在课堂上实现人文教学。二是发挥图书馆和互联网的作用。图书馆作为学生的第二课堂，以其浓厚的学习氛围，丰富全面的文献资料，在学生的大学生活中占据重要地位。鉴于高职生学习主动性有待提高，老师可以在学生的预习过程中设置相关问题，鼓励学生自己寻找答案。在完成作业这一任务的驱使下，学生们翻阅大量参考文献或者网上查询，多渠道地摄取文化养分，更深层次地理解语言背后的文化因素。这一过程不仅培养了他们的智力，开拓了他们的视野，更重要的是磨练了意志，养成了良好学习习惯。三是校园文化建