从幼儿行为偏差中寻找自身不足.docVIP

从幼儿行为偏差中寻找自身不足一次，听一节小班语言课，内容是教孩子学说礼貌用语。 “小鸡和小鸭是一对好朋友……”老师手指着黑板上十六开大小的图片认真地讲着故事，讲完后问孩子：“知道什么时候说谢谢你，什么时候说不用谢了吧？”孩子们大喊：“知道了！”于是老师问道：“小鸡捉虫子给小鸭吃时，小鸭说什么了？”“不用谢！”一个孩子立刻喊道，于是其余小朋友都一起跟着说：“不用谢！”听课的人都笑了起来。老师急忙更正：“应该先说谢谢你，然后再说不用谢……” 结果折腾了一节课，孩子们还是晕晕乎乎地跟着瞎喊着“谢谢你”、“不用谢”。这使人不禁想起一个相声段子里说一外国人学说中国话，因为不理解意思就死记硬背，结果颠倒了使用的次序而闹出了大笑话，没料想，这种现象在我们幼儿园的教学中也出现了。 评课的时候，我问大家：“孩子们也很希望自己能够将老师的问题回答对，但却力不从心，为什么？”于是大家一起从孩子的错误回答来分析。其一，教具要新颖有趣。而这节课中教具准备过于老套，图片太小，幼儿根本看不清，老师自顾自讲完后，孩子们并没有完全听懂故事内容。其二，故事内容应为目标服务。故事情节中应更多地让幼儿理解“谢谢你”这句话的背景，不必拘泥于原故事内容，可以作必要的更改，这样更有利于目标的达成。比如当小鸭吃着小鸡捉的虫子时说：“谢谢小鸡弟弟，虫子真好吃。”当小鸡被小鸭救上岸后，小鸡说：“谢谢鸭大哥，谢谢你救了我。”这样比较具体实在的语言更能引起幼儿的共鸣。其三，要从实际生活中去激发幼儿情感。“平时，你应该在什么时候对别人说谢谢呢？”“妈妈给我盛饭的时候，我应该说谢谢妈妈”，“奶奶帮我洗衣服的时候，我应该说谢谢奶奶”，“老师帮我梳辫子的时候，我应该说谢谢老师”，”王小宝将水彩笔借我用的时候，我应该说谢谢王小宝”……对别人的帮助表示真诚的谢意，这是一种发自内心的情感，只有深入到孩子的情感内心，礼貌用语的使用才能成为孩子们自觉的行为。 因此，幼儿在行为上表现出来的偏差，恰恰正是折射我们教育策略的不足。老师花了半天的功夫反复讲解红绿灯的规则，在游戏时，幼儿还是瞎撞，这说明幼儿对规则并没有完全理解。教师不是在讲解上不到位，就是运用的教具让幼儿没看明白；教师在讲故事的时候，不少幼儿在发呆，一定是在内容的选择、教具的运用抑或老师讲故事的水平上出了问题。我们在教学过程中要更多地去观察幼儿的反应，一旦发现幼儿在行为上出现“问题”时，要仔细琢磨孩子行为偏差的根源，那么就一定能够找着解决问题的办法，这样我们的教育教学智慧也会日渐增长了。 认识自己 古希腊戴尔菲阿波罗神庙墙上的著名箴言就是——认识你自己。有一种现象耐人寻味：当想象自己所熟悉的人时，对方的音容笑貌会很快地浮现出来，而想象自己模样的时候，却很难呈现于脑海。这说明在茫茫人海之中，能够真正认识自己的人少之又少。 我们作为一名幼儿园教师，在一生中到底会有什么样的积累？老子说过：知人者智，自知者明；胜人者力，自胜者强。我们首先要认识自己，知道自己适合做什么，不适合做什么，长处是什么，短处是什么，从而做到自知，明白自己应该走什么样的路，找准自己在幼儿园中的角色定位。 对自己进行客观分析，其实是有相当难度的，一般人总是对自己的评价高于实际，这既是自尊的表现，也是很难认清自己的天然现象。当然，一旦遭受了某种挫折后，往往又把自己看得一钱不值，这同样也不可取。 既然认识自己是件不容易的事，那么也可以借助于镜子。古人说，以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以见兴替；以人为镜，可以明得失。每个班的盥洗室都有一面大镜子，我们会经常提醒孩子们去照照小脸是否干净，衣服是否整洁，笑容是否甜美。有时候，孩子的脸就是我们的镜子。当孩子在大街上与你不期而遇时，他的表情会顿时变得灿烂起来，奔到你的面前与你打招呼。这时候，你就可以完全自信地说：“你是一个孩子喜欢的好老师。” 我们会在生命的长河中不断积累，逐步认识自己，理性分析自己，也更多地发现自己。这样，我们就会在正确的轨道上快乐前行。 冲动是魔鬼 那天小杨老师手上搀着一个小男孩走进我的办公室，喊了声“园长”就哽咽得说不出话来。我忙问是怎么了，哪知道她却是泪如雨下了。我知道那一定是出什么事了，不然不会哭成这样。 “别哭，慢慢说，到底是怎么回事？”我接过孩子搂在怀里，听她断断续续地讲了事情的经过：上午游戏时间，为了锻炼孩子的平衡能力，小杨老师带领小朋友们做起了金鸡独立的游戏，看谁单脚立住的时间长。小点点看见妞妞的一只脚有些向上抬起了，他便调皮地上前将妞妞的那只脚往下压，哪知道这下妞妞支持不住了，一下摔了下来，额角磕在了小椅子上，红了。妞妞的母亲来接孩子的时候看到额角上的红痕，问是怎么回事，妞妞说是点点推的。老师正要上前解释，没料想，妞妞的母亲径自冲到点点的身边甩手就是一巴