从就业看应用型大学工商管理专业实践环节问题.docVIP

从就业看应用型大学工商管理专业实践环节问题应用型大学是指积极开展应用性教育，培养面向地方、服务基层的本科层次的应用性人才的普通教学型本科院校。这类院校要求工商管理专业学生不仅要掌握企业经营综合管理的基本理论、知识和方法，还要具备运用所学知识发现、分析和解决实际问题的实践技能，同时要具有创新能力。尽管学生按培养目标完成了实践能力的训练，但事实上，在就业中学生还是遭遇了尴尬，究其原因，主要还是实践环节出了问题。 应用型大学工商管理专业学生的就业困境 1、无法胜任企业工作。面临企业的具体工作，一些学生无从下手：简单的请示报告、通知写不出来，基本的办公软件不会使用，独立思考、发现企业问题并提出改进方案更无从谈起，使企业不得不发出“花瓶学生”的感叹，招聘进来的学生要么由企业投资重新塑造，要么被企业打入“冷宫”。 2、应聘受冷落。许多迫切需要工商管理专业本科生的企业发现，很多学生对自己未来的定位都很高，与能为企业创造的价值不相匹配。于是企业宁肯招聘高职高专相关专业“眼不高、手不低”动手能力却较强具有吃苦精神期望值适度的学生。 3、缺乏工作信心。许多工商管理专业学生虽然按照要求完成了所有实践环节，但自己还是觉得什么也不会做。人力资源、会计、投资、策划、管理好像哪个部门的工作都能做，但都缺乏信心，于是面试时表现出了畏首畏尾的不自信。 实践环节问题是阻碍学生就业的主要原因 1、实践环节重“量”不重“质”。高素质人才培养的关键在于启动其思考力，实践教学环节是其手段及载体。目前一些高校都在不断扩大招生规模，直接导致实践教学场地、设备、人员、经费的不足，有限的教育资源与实践教学质量要求矛盾不断加深，于是就出现了重“量”不重“质”的情况发生。从教学培养计划上看，实践环节教学目标和内容明确而丰富，实践课程也足够多，但在实际执行中却大打折扣。比如学生毕业论文，原来是一位老师指导3－4名，现在同样工作量中却指导了10名学生；又比如学生到企业的实习，对企业而言原本只有一个班的接待能力，一下子去了两个班，每个人的学习时间就被挤掉一半；再比如，学生的社会实践，由于经费和实习基地的限制，学生只能自行找单位，一位教师要在1－2周中与30甚至更多的学生及实习单位进行交流。在这些实践过程中，教师只顾着完成实习任务，根本不可能再有精力启发学生的思考力和创造力，学生也容易随同学蒙混各个实践环节。种种情况表明，实践环节安排的“量”再多，对提高学生的就业能力也起不到实质的作用，等真正做起企业工作自然没信心，什么也不会。 2、实践模式存在问题。现行工商管理专业实践模式主要是根据学生所处的不同年级、不同课程、不同教学环节分层次展开的，主要有基础、专业基础、专业综合和专题研究等层次，这些实践环节几乎都集中安排在每学期理论教学之后。按照这种模式安排的实践会有很多问题。第一，基础实践环节一般是指安排在一年级第二学期的专业认识实习。这个时期所学的课程几乎全属基础课程，能将专业知识渗透进去的很少，导致学生在专业认识实习的时候不知道自己应该看什么、应该了解什么、应该思考什么；第二，专业基础培养层次。这个层次主要是针对大学二年级学生围绕工商管理专业基础原理、理论和方法及学校特色技能知识展开的，主要让学生到校外实习公司跟班或顶班参加实务工作的实践性教学形式，目的是锻炼和培养学生的专业能力和素质，同时有利于锻炼学生语言表达能力、社会交往能力、团结协作能力等。可糟糕的是，大多数校外企业由于效益、学生的短期工作不能进入状态等各种原因能为学生提供的机会基本只限于资料整理和电脑操作；第三，针对大学三年级学生的专业综合培养层次。这个层次主要是培养学生掌握各专业基本实践技能，以及学生应用管理理论分析问题和解决问题的能力，为就业做准备。这时学生的差异性很大，有些已经能独立思考、解决问题，甚至自己制定职业规划并一步一步付诸实施，但也有一些学生不知所措，他们依然没有从应试教育的惯性中走出来不能主动投入实践，而学校由于办学条件的不足不能及时针对每位同学提供适宜的机会，这部分同学就成了日后就业中没有信心的主体。第四，专题研究培养层次。是指学校为学生提供热门专题讲座、带领学生参与各种科技比赛及毕业论文等环节。在这一层次的实践教学中，教师自身的研究能力及组织管理很重要，是为学生提供自我创新的重要平台。但由于教学型院校师资力量及科研力量的局限，以及实践资金的匮乏，这环节常常被忽略或简化，尤其毕业论文期间，不同教师带出的学生确实有很大差距，有经验和责任心的教师可以不断激发并培养学生独立思考问题的创造力。 3、学生对实践环节的不重视。首先，有很多学生不能适应大学的学习、生活节奏，一年级时他们还没有从应试教育的思维中转变出来，专业认识实习就落后于同学，到后来等靠混的思想会越来越严重。