从师道尊严到公仆意识转变.docVIP

从师道尊严到公仆意识转变摘要: 本文就农村小学课堂教学问题，从师道尊严的观念转变为为学生服务的公仆意识，从因地制宜改善教学条件，把教学任务转换为有趣的教学活动或者游戏完成；从提高学生的素质，激发学生的学习积极性三个方面进行探讨。 关键词： 师道公仆意识转变 随着教育改革的深入，素质教育的推进，在整个教育第一线的教师都在课堂教学上做文章。然而在课堂教学中怎样才能从传统模式教学中解脱出来，解脱以后的路又怎么走？在农村小学教学中这是一个比较特殊的问题。首先是传统的师道尊严观念在人们的心中根深蒂固，束缚了教师的手脚。其次是受教学设备的条件限制，农村教学心有余而力不足是教师的同感。三是教学对象生源素质的低下影响了课堂教学效率的提高。 要真正使农村课堂教学从传统的教学模式中解脱出来，正确步入素质教育的轨道，通过摸索实践，我认为必须解决前面提出的三个问题。 一、要实现提高课堂教学效率，就必须解决教师从师道尊严转变为学生公仆的观念问题。 师道尊严的观念占据教育阵地几千年，在中国人的脑海里根深蒂固。人们常说：“一日为师终身为父”，一方面突出体现了中国人尊师重教的美德，另一方面把“师”与严父放在同等的位置。中国家庭的神榜的正中位置都大书“天地君亲师位”，一方面体现了师道在中国人的心中的尊崇，另一方面体现了“师道尊严”显赫。又说：“男服学堂女服嫁”，除了说明学堂是传道授业的地方以外，还说明教师的学识和威严能够震慑学生的自留放荡。在农村小孩调皮的时候大人就会说“老师来了”，用以吓唬他，由此可见师道尊严的观念根植之深。在学校教师和学生一起做游戏，或者开展有趣的教学活动，有的教师觉得我是教师不是保姆，有失教师的身份，怕丢面子，放不下架子。在一些群众的眼中认为这个教师不像教师，像幼儿园的阿姨，更有甚者认为这个教师不会教书，不务正业。如此种种都是师道尊严的观念在作祟。这种观念阻碍了课堂教学的开放和课堂教学效率的提高。课堂教学游戏或者有趣教学，教师不是不会做，而是不愿或者不敢做。因此，教师必须转变观念，变化身份，必须明确一点，中国共产党领导的社会主义国家的干部，从总书记到村民小组的组长都是人民的公仆，那么，教师当然也是人们的公仆，是为学生服务的公仆；换言之是学生的公仆。我们在为党、为国家完成一项造就人才的、神圣的伟大工程。在这项工程的施工过程中，凡是有利于教学工作的我们就必须做，凡是有益于学生全面发展的事情我们就必须做，要尽到公仆应尽的职责，就必须去除师道尊严的观念，牢记公仆的意识。 二、农村教学设备和教学条件不如城市的教学条件完善，教学的优势不如城市，因此，农村教师要因地制宜改善教学条件。 首先教学设备差，就要自己想办法，因地制宜、就地取材，自己动脑动手，改善教学设备。其次，在教学目标的统领下在施教中不要把教学任务作为任务对待，而是把教学任务转换为有趣的教学活动或教学游戏。课前根据教学的内容精心准备，在课堂上和学生一起，互动教学，教师做学生观察思考，学生做教师引导点拨或者师生互相探讨，做到教师教得愉快，学生学得快乐。 三、提高课堂教学效率只有教师的积极性是不够的，还要有学生的积极性才能实现。 农村的学生都是来自农民家庭，尽管社会进步，科技发展，农村产生了翻天覆地的变化，但是农村的孩子与城市的孩子比较还有很大的差别，他们淳朴，没见过世面，少见识、胆小、羞涩，不善言辞。因此，教师必须根据他们的个性特征开展工作。教师不但要对他们进行言教，多讲道理，特别要强调处理好人与人的平等、和谐的关系，而且必须放下架子，深入学生，与他们交朋友。平等相待，和谐相处。在与学生交往中要做到五心；一要爱心，二要细心，三要耐心，四要恒心，五要用心。有了爱心才会热爱学生，才会真心实意地和学生交朋友，而不是骗取学生的感情和信任，才会死心塌地地为学生服务，才会热爱这份工作，才会认真地当好学生的公仆，才能把工作做好。只有细心才会对学生观察入微，了解每一个学生的个性特征，才有针对性地开展工作，才谈得上面向全体学生，工作才有成效。只有耐心，才会不厌其烦地重复教育和诱导，才能培养学生的良好习惯。只有恒心，工作才会持之以恒，才能取得水滴石穿的工作效果。只有用心，才会注意班级的整体变化和学生的个体的思想动向，才会注意形势的发展，才会抓住有利时机对学生展开针对性的教育。只有这样才能全面提高学生的素质，激发学生的学习积极性。在课堂教学改革的过程中学生就会积极主动地配合教师的教学行为。 综上所述，教师只要真正放下师道尊严的架子，心甘情愿做学生的公仆；把课堂教学很好地设计成为有趣的教学活动或者教学游戏；提高学生的素质，激发学生的学生积极性，农村小学课堂教学就会解脱传统教学模式的束缚，尽快步入素质教育的轨道。 1