人文关怀视域下感恩教育使高校贫困生走出综合困境.docVIP

人文关怀视域下感恩教育使高校贫困生走出综合困境摘　要　随着社会发展，高校贫困生的内部结构变得复杂，呈现一种综合困境。包括生活、学习、心理健康等各个方面。因此，在人文关怀视域下，高校将感恩教育融入到校园文化建设和思想政治教育工作中去，让贫困生走出困境，化感恩之情为动力，为构建和谐社会努力。 关键词　人文关怀　视域　感恩教育　贫困生　综合困境 改革开放以来，随着经济生活的不断提高，我国高等教育体制改革推行大众化教育，高校开始不断扩招。同时，高等教育并轨制和收费制改革，使得贫困生在高校大学生中比例不断增加，成为高校大学生中不可忽视的主体之一。目前，据统计，在中国的普通高校中有约50%的学生来自农村，其中家庭经济困难学生比例约为25%，家庭经济特别困难学生比例近10%。农、林、师范类院校家庭经济困难学生的比例更高，且有逐年增高的趋势。家庭经济困难学生的成才教育问题已成为社会各界普遍关注的问题。 在国家、社会、学校的共同努力下，高校贫困生资助工作已初见成效，初步确立起了学费减免、新生入学“绿色通道”、国家助学贷款、国家助学金、困难补助、勤工助学等资助工作组成的资助系统，另外还有针对西部特困生的诸多帮扶措施。社会各界企业与个人成立的助学金也为家庭经济困难学生的学习生活提供了有力保障和重要支持。这些都在一定程度上缓解了家庭经济困难学生学业和生活的双重压力，体现了国家、社会、学校对贫困生的关怀。 诺贝尔经济学奖获得者谬尔达尔于1957年提出了循环累积因果关系理论。他认为社会制度是一个不断演进的过程，各种经济要素相互联系、相互影响、互为因果。一个因素变化可以引起另一个因素的变化，而第二级的变化反过来推动初始的那个变化。经济学方面研究的“贫困循环”理论对于教育学关于高校贫困生问题研究具有一定的借鉴意义。高校贫困生因为经济方面的贫困，导致文化、心理、获取信息以及社会适应性方面的贫困，造成综合素质方面的贫困引起就业竞争力方面的贫困，从而出现经济方面的再次贫困。因此，大学贫困生的问题不仅仅是个体问题，也是家庭问题，更是深刻的社会问题。如何帮助受资助的贫困生走出这样的困境，高校提出将感恩教育引进课堂，把感恩教育和学生资助工作紧密结合。在人文关怀视域下将感恩教育融入到学校校园文化建设和思想政治教育工作中，通过感恩教育的推广和普及来帮助贫困生，使他们心存感恩之心，将感激之情融入到生活学习之中。 1 感恩教育的内容和意义所在 感恩教育只有通过实践才能够实现其最终价值。笔者认为感恩教育应当分为三部分：感恩，报恩，施恩三阶段。这是“以人为本”为出发点的教育手段。大学生认知事物的能力正处于成长期，结合高校内涵建设，感恩教育定能够顺利进行。而感恩之心的存在，也可以作为职业生涯规划的引路明灯和责任感培养的催化剂；报恩，是实现的对社会的回报。报恩有多种形式，可以是特定的人和事，也可以是国家社会。为了社会的进步做出自己的贡献，对国家做有意义的事情即是一种感恩回馈行为；施恩，简单来说就是爱岗敬业，无私奉献。在无意识中，做出对整个社会和人类具有推动意义的事情并且心怀感激之情。三者之间互相影响，互相联系。“首先，感恩之人应有报恩之心，这是感恩教育的首要作用。其次，报恩是一种真情实感，自觉自愿的行为。最后，施恩的人要有不求回报的心，心甘情愿付出和奉献。这样社会才能形成一种良性循环，构建和谐社会才能成为可能。”① 从人文关怀视域下看感恩教育，不仅仅应当针对受资助的贫困大学生，还应当推广为全体大学生的思想道德教育和人生教育。但由于贫困生的特殊性和群体性，应当给予更多的关注和帮助，通过感恩教育引导受资助贫困生走出综合困境。 2 人文关怀视域下贫困生的感恩教育 2.1 对贫困的认识 清楚了“贫困”的概念，才能够更好地识别贫困，也才能够更好地了解贫困生的处境，更好地解决贫困生存在的问题。1998年诺贝尔经济学奖获得者阿玛蒂亚·森的结论，贫困意味着贫困人口缺少获取和享受正常生活的能力，贫困的真正含义是贫困人口创造收入能力和机会的贫困。他认为造成贫困人口陷入贫困的原因是他们获取收入的能力受到剥夺以及机会的丧失。由此可见，贫困并不是先天性的，贫困的成因有许多种，有地域、社会、个人能力等综合原因造成。虽然缺乏能力导致贫困，但能力的剥夺却不是贫困人口所能够选择的。要让贫困生正视自己的生存状态，贫困是一种正常现象，有些贫困是无法避免的，比如贫困地区“靠天收”、父母无劳动能力等客观原因。同时也要树立贫困生的自信心，贫困是暂时性的，是可以通过自身努力，通过能力提高而改变的。 2.2 对贫困生的认识 2.2.1 贫困生自我认识 当明白贫困的成因，贫困生就能够进入心理上的自我认识阶段。社会学理论认为，穷人的内心里实际上也并不满意他们自己的生活方式，他们不仅认知