中职应用写作教学抽象性难题破解.docVIP

中职应用写作教学抽象性难题破解应用写作是中等职业学校文秘专业的一门主干课程。近年来，为适应社会市场对人才的需求，提高中等职业学校毕业生的就业能力和综合素质，一些学校又以基础课的形式在其它专业开设了应用写作课。但是，由于生活阅历的缺乏和校园生活的相对封闭性，学生对应用文接触不多，感性认识不足。学科的抽象性，成为应用写作教学的一大难题。此外，一些教师在教学中沿用传统教学方法和模式，不注重教学方法的改革和创新，使应用写作教学索然无味，学生无兴趣，甚至产生了畏难情绪，影响了教学效果。因此，如何改进教学方法，破解应用写作教学抽象性难题，激发学生兴趣，成为应用写作教学改革、创新的关键所在。下面，结合个人教学实践，谈几点粗浅的认识。 一、搜集文体范例，增强感性认识 应用文写作教学一般包括三个基本的教学环节，即理论讲授、范例分析、实践训练，而范例分析往往成为教学中的薄弱环节。主要表现：一是教材中文体范例的选用往往数量不足，且落后于时代和社会的发展。比如，在目前各级公务员录用考试中，《申论》已成为必考科目，可是在目前的应用写作教材中却少有涉及。二是一些教师往往注重理论的讲授和学生写作的实践训练，而对范例分析重视不够。实际上，范例分析是增强学生感性认识、将理论知识转化为写作能力的关键环节，对于学生充分理解写作理论、掌握文体特点、借鉴写作具有举足轻重的作用。因此，应用写作课教师在日常的工作中要有意识地搜集、补充一些应用文的范例，用于课堂展示、分析。 首先，着眼于校内。教师应对在学校工作中形成的通知、安排、意见、请示等一些日常文件注意备份留用；挖掘学校档案室资源，将解除时限的上级来文（如教育部门开展某项活动的实施方案、意见），学校与社会各界的联合办学协议、用地合同等一些档案文件复印作为文体范例。其次，借鉴其它教材、期刊中的文体范例。目前，应用写作能力已成为人们求职就业、日常工作、社会交往的一项基本能力，关于应用写作的著述、期刊也日渐丰富起来，其中不少作品可以引用到教学过程之中。另外，随着现代信息技术的发展，网络资源以其覆盖面广、更新速度快而日益受到人们的青睐，利用网络资源已成为一种工作和学习的方式。应用文教学也要充分利用互联网资源，对教材内容进行必要的补充。教学中笔者就常通过百度、谷歌等引擎有哪些信誉好的足球投注网站写作资料，拿来借鉴，弥补教材的不足。而且，笔者通过在一些专业类网站注册为会员，将自己工作中撰制的一些公文作品上传，积累点数，进而得以在更大范围内与应用写作同行交流、借鉴，特别是对于一些不常见的文体，可以很方便地获得。 二、借助教育技术，创新教学模式 教育技术是现代科学技术与教育教学相结合的产物，是信息化社会背景下以计算机技术、网络通讯技术、多媒体信息技术为主要标志的教育教学手段。教育技术的运用可以加快学生对教学内容的感知过程，加深理解、增强记忆，从而提高教学效率。同时，多媒体化、网络化、个性化的教学环境，也使教师由单纯知识的“传递者”、“讲解者”转变为学生学习、活动的“设计者”、“指导者”，学生也改变了传统教学中单纯听讲、被动接受的地位，在主动参与、探究的过程中理解、发现、掌握学科知识，实现真正意义上的教育平等和教学模式创新。 鉴于学科本身的抽象性，应用写作教学更要积极运用现代信息技术，改变传统教学中“一块黑板、一支粉笔、一张嘴”的教学模式，增强教学活动的形象性、互动性、开放性。一是采用多媒体辅助教学。在传统模式下，对于应用写作各种文体概念、特点、结构、写法的讲授难免陷于一种机械化、程式化的流水帐似的说教，造成师生不同程度的倦怠感。教学中笔者尝试运用PowerPoint、Flash等软件，多方搜集相关的图片、声频、视频等多种素材，将教学内容制作成幻灯片、动画，将抽象、枯燥、低效的讲授变为形象、生动的教学展示，极大地激发了学生们的兴趣。如在《经济合同》文体的讲授中，笔者播放了某案例中经济合同一方当事人因一字之差而败诉的一段视频，使学生对经济合同的法律约束性和用语严密性有了更加深刻的体会。如果单凭教师空对空的讲解是无论如何也达不到这样的效果的。二是利用现代网络技术，突破课堂局限。在教学中，笔者积极鼓励学生注册个人写作博客，加入相关的博客圈，并在校园局域网上建立以应用写作研讨为主题的BBS，开辟网上课堂，设立网络教学资源。师生之间、学生之间、网友之间，就文体范例和文体习作通过发贴、共享、浏览、回复等方式进行讨论或点评，共同切磋，共同提高，实行人机互动、师生互动，实现变学生被动接受为自主学习、个性化学习。打破教学的课堂限制，延伸教学活动的触角，扩大交流范围，从而提高学生们应用写作的能力。 三、结合生活实际，设置教学情景 情景教学，是指教师在教学过程中设置相关的情景，将所要传授的教学内容渗透在一定的情节、场景中，让学生