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中学化学信息化教学利弊谈摘要： 近些年来信息技术发展日新月异，在中学化学课堂上的应用也日益广泛，本文初步探讨了中学化学信息化教学的优势，同时对产生的问题提出了解决的办法。 关键词： 中学化学 教学效率 信息技术 近些年来，随着中国经济的高速发展，中学的教学条件发生了天翻地覆的变化，以多媒体技术为主要特征的信息化教学模式已经进入化学课堂，并展现了其巨大的优势。在化学课堂上充分利用现代信息技术，对提高化学课堂教学效率有着巨大的推动作用。中学化学信息化教学相比于传统教育模式有哪些优势，同时存在着哪些问题，这是本文要探讨的问题。 一、丰富多彩的信息技术能激发学生的学习积极性 传统的化学教材偏重于理论性，严格按照化学学科知识逻辑编写，与实际生活脱离比较严重。中学生处于高速成长阶段，对身边的实际生活充满好奇，偏于理论的化学教材无法引起学生的学习兴趣。同时，化学课堂教学以理论教学为主，学生以被动接受知识为主，缺乏相应的互动，课堂气氛沉闷；实验课程安排很少，即使安排的实验也以少数经典实验为主，学生按照步骤按部就班地操作。长此以往，学生必然缺乏创新型思维；在课程考核中以考试成绩作为学生成绩的唯一评判标准，而不注重学生的实际操作能力，从而造就了一批高分低能、不能适应社会发展的学生。 信息技术引入化学课堂，丰富多彩的画面和声音全方位地冲击学生的感官，使学生同被动接受知识变为主动思考问题，开始体会到学习化学的趣味性，从而满足学生的好奇心，大大提高了学习积极性。例如：在讲授水的净化这一课时，书本上只是简单地用一句话概括，学生很难体会其中的过程，只能机械式地死记硬背。如果用多媒体影片的方式，展示自来水的生产全过程，在课堂上给学生进行播放，就会使学生有身临其境的感觉。由于学生亲眼看到自来水的生产过程，对于这一过程的理解也大大加深，从而提高了学习化学的积极性。 二、信息化教学能提高教师教学效率 在传统的教学过程中，教师花费了大量的时间去书写板书和画图，而如果教师利用信息化设备，提前准备好PPT课件，使得教师可以在一堂课加入更多的内容，同时教师有时间去观察学生的反应，充分启发引导学生，有时间和他们进行互动。这样的改变有利于融洽师生关系，从而提高课堂效率。情境教学无疑是一种引人入胜的好模式，利用多媒体手段创造愉悦的课堂环境，激发求知欲，运用多种含有丰富内容的形象材料刺激学生的感官，引导学生去理解，去思考，从而达到更好的教学效果。 例如，在讲授煅烧石灰石的时候，教师在实验检测煅烧后生成物的同时，在多媒体上用图文声展示生成物的成分、性质，背景配以朗诵诗人于谦的诗作《咏石灰》，对于那些缺乏阅历的学生，有了身临其境的感觉，从而加深了对生石灰和熟石灰的理解，提高了教学效率，增强了对学习化学的兴趣。同时，对于一氧化碳、二氧化硫等中毒现象的不同点用多媒体方式制作出来，使学生很容易理解它们的不同点，掌握防治办法。 三、信息技术能模拟复杂、危险、降低实验成本 化学是一门建立在实验基础上的学科，化学实验对化学教学来讲有着非常重要的作用。但是，在课堂上和实验课中，一般只能安排简单、经典的实验，对于那些抽象复杂、危险系数高、易污染有毒害、实验成本昂贵的实验，没有办法亲手实验。对于传统化学教学来讲，往往老师通过理论口头的讲授，学生只能机械地理解，严重影响了教学效果。通过信息化教学，模拟这些化学实验，可以将那些效果不明显的实验变得形象、直观；将那些由于危险系数高，易污染易毒害而不能操作的实验在计算机上模拟出来，防止了实验危险和污染；那些由于实验成本过高不能做的实验也可以在计算机上模拟，节约了实验成本。同时，还可以将一些实验失败的情景模拟出来，让学生从这些后果认识到端正实验态度的重要性。 例如，在酸碱中和滴定实验中，在传统教学过程中由教师进行实验操作，学生进行观察，由于距离原因，学生未必都能清楚观察到每次操作的细节，此时可以利用信息化手段，将实验过程用摄像投影手段进行放大，使得每个学生都能清楚地看到实验过程，同时让学生上台进行关键步骤的操作，并将其操作动作放大，出现错误大家一起分析，这样的方式使学生清晰地观察到滴定终点的颜色突变。在实验过程中，观察角度造成的误差也是一个难点，通过计算机动画模拟，学生对仰视和俯视造成的误差有了直观的理解，从而规范了化学实验操作。 四、信息化教学存在的问题及改进措施 俗话说，金无足赤，人无完人。中学化学信息化教学虽然能够提高学生积极性，提高教学效率，但也存在一定的问题。 1.过度使用信息化技术 信息化的使用是为了提高中学化学教学水平，它是为教育服务的。如果脱离于理论，重技术、唯技术论，教学改革就会本末倒置。在这种思想指导下，教师往往成为了操作员，放映讲解员，学生接收到的只是图文电视，教学效果适得其反。所