中学化学课堂教学中如何减少无效及负效教学行为.docVIP

中学化学课堂教学中如何减少无效及负效教学行为（广西百色市隆林县隆林中学，广西 百色533400） 中图分类号：文献标识码：A文章编码：1003-2738（2012）03-0109-02 摘要：随着新课程改革的不断深化，中学化学课堂教学思想和方法也在不断变化，教学既要服务于学生的身心发展又要满足高一级学校选拔考试对知识和技能的需求, 面对学生学业负担繁重的现实，如何在学校教学主渠道―课堂中想方设法减少无效和负效教学环节成为当代教师面临并必须研究解决的重大实际问题。本文立足于笔者在一线课堂多年教学实践,通过客观描述无效和负效教学现象,仔细分析其产生原因，研究如何减少无效和负效教学的解决办法，力求改变目前化学课堂教学的现状，进一步深化课堂教学改革，减少课堂教学的负效面，切实做到轻负高质，取得教与学双赢的效果。 关键词：课堂教学；减少；无效；负效 一、中学化学课堂教学中无效和负效教学的表现 （一）教师的无效和负效教学行为表现。 教师的教育教学思想和策略不当，不能以学生的发展为中心，教学过程缺少个性，不能形成具有个性魅力的化学课堂，无法吸引学生的注意力，不少教师虽然参加过新课程改革的培训，也观摩过各种级别的优质课比赛活动，但缺少新理念指导之下的优质教学实践，教学中热衷知识的简单传输和习题的反复训练，过分依靠多媒体课件的功效，忽视了学生思维的过程，课堂教学呆板，气氛沉闷。教师教学的积极性不高，备课环节打折，相当多的教师在思想深处还没有真正对备课重视起来，授课质量欠佳。教学准备不充分，教学思维不清晰、结构不合理、不全面，教学有效性不高。现实教学中教学思维方式单向性和片面性，重逻辑思维轻直觉思维，重演绎思维轻逻辑归纳，教学思维缺乏清晰、合理和平衡的结构。教师把教学当作谋生的手段，而不是自己热爱的事业，不重视课题，缺乏教学研究，为了完成学校下达的升学任务，通过加班加点、题海战术、机械训练或挤占挪用学生的自主学习时间等损害学生可持续发展的途径来提高考试分数，而不是从教学规律出发，科学地运用教学方法、手段和策略实现的，导致师生身心疲惫，教与学的效率低下，对教学失去兴趣，甚至厌恶教学，严重影响自身专业成长以及国民素质教育的发展。 （二）学生的学习行为表现。 我们时常发现学生在认知上、不懂之处学习后依然不懂，知识面狭窄，化学技能没有得到相应的提高；在情感上，从对化学的好奇到渐渐厌烦，没有对知识与技能产生较强的求知欲，兴趣不高，情绪低落。学生为考试而学，学生思维不活跃，语言表达不正确、不流利、没有感情，课堂缺乏激情，分析问题与解决问题的能力差，目标达成度低。学生的学习效果差，很少学生在一定程度上实现了高效学习，没有取得进步和发展，更谈不上引发了学生继续学习的愿望。学生不愿意学、不会学、不乐学，教学三维目标不能达成。在新课标所倡导学生自主、合作、探究的学习方式流于形式，追求开放活跃的形式,学生文本阅读很不到位，学习的效果很差，学生只是注重表面合作的形式，合作意识和团队精神的培养弃置一旁，因此课堂教学中学生没有收获、没有得到相应发展。 二、中学化学课堂教学中无效和负效教学的成因分析 （一）教师缺少先进教育理论学习与实践。 没有先进的教学思想指导课堂，出现无效和负效的教学行为就不奇怪了。教师参与新课程教学改革的学习的机会少、时间少，学校因为经费不足或授课负担重、担任班级多等情况，教师只是听过一两次课改报告，领过几本课改的书籍，在自己的课堂中没有认真的实践，只是表面上按照新课改的要求，模仿教学优质课的一些做法，我在一些优质课比赛中看到，教师为了拿到较好的成绩，把上课提问的答案事先让学生背出来，把学生探究的实验事先操作一遍，比赛时好像学生掌握很好，可是遇到新的实际问题，学生一脸茫然，不知所措，所以对于缺乏内容的合作学习教学模式，有些教师往往为了热闹而活动，但活动内容却非常空洞，学生的能力得不到提高。 （二）教学活动中没有合理运用的时间。 一般情况下，属于教学合理运用的时间不仅包括学习新知识所用时间，而且包括了组织教学、复习旧知等其他环节所用的时间。但在教学实践中，在所难免地存在因学生违反纪律，教师花时间处理、教师上课离题或用语罗嗦、师生教学准备不足出现大量无谓动作等现象。或者教学中用于低层学习任务的时间过多，用于高层创新思维能力培养的时间减少。对教育教学没有时间观念，就好比溜冰，溜到哪里算哪里，造成时间不能被有效利用。 （三）记忆性课堂教学中单一、枯燥。 从教与学的逻辑关系看，常常是有教无学、教多学少，知识缺乏迁移性。理解性教学强调系统地理解、记住讲授内容，但学生的理解是教师嚼烂后的被动理解，常常是教多少学多少、学等于教，学生缺乏自主创新学习的态度和能力。思维性水平的课