拓展探究时空激发学习本能.docVIP

拓展探究时空激发学习本能新的课程标准要求各科教学要力求贴近学生生活实际，符合学生的认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索现象，揭示规律并应用于生产、生活实际，达到培养学生初步的科学实践能力和终身探索的乐趣，教师必须不断更新观念，努力“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”，将原来侧重于“教”而转移到关注学生的“学”上来，最大限度地调动学生的积极性，突出学生的主体地位，为此，我们教师应科学引导学生关注社会、关注生活与科技发展，拓展自主探究学习的时间与空间，有效利用自身的学习本能，走上自主探究学习的轨道。 1　学习是孩子的本能，教育的本质就是激发和利用孩子的本能 “本能教育论和本能学习论”认为教育的本质就是：“利用人的本能对人的本能进行延伸(学习是本能的延伸)、限制(道德是本能的限制)和修改(人性和智慧是本能的修改)”，孩子天生都有好奇心，从出生到少年时期，天性好动、好问、好探索，似乎对整个世界都觉得新奇，有着天生探索世界的渴望，其实这就是孩子的学习本能，是天赋，然在后天的教育过程中，出现了许多孩子讨厌书本、讨厌学习，甚至逃避学习，为什么?其主要原因就是由于我们对教育的本质认识不够，不太合理的教育把孩子的学习本能给压抑住了，大量事实证明，只要我们能合理引导孩子利用好自己的学习本能，他们的学习能力就会达到一个你所想不到的极致，大多数天才儿童的产生正是因为他们的本能受到很好的保护和引导的结果，世界发明大师爱迪生一生发明无数，他的成功正是源于他母亲南希对他的好奇心这一本能的尊重、保护、引导与帮助。 教学中我们常发现当你努力教给孩子某种技能时，讲了很多遍、唠叨了很长时间，最后发现还不如让他们自己去体验一回，原因何在?因为只有孩子喜欢学习、自己学习，才能学好!人类的学习过程正是利用学习本能的过程，只是我们大多数人还没有注意到这一点，当然也就没有利用好这一点，很多情形孩子之所以不学习主要就是由于我们对他们的本能不了解、不尊重而采取了违反本能特点的错误行为所致。 在此就以初二同学学习物理为例，起初每个同学都是兴致盎然、信心百倍，课前拿到物理课本多是爱不释手，对引言部分实验总想设法动手一试，老师也是精心准备，力所能及展示一些趣味物理实验，课堂教与学的效果非常好，但随教学内容的深入，很多孩子对物理学习的兴趣明显降低，原因何在?其最根本原因就是由于我们教师在教学实施过程中渐渐忽视了学生学习本能的激发与利用，把本应通过学生自己动手实验和观察这种本能能够获得的知识变成一种书本知识的讲解，常常变做实验为讲实验，把知识都嚼细后再给学生，人为剥夺了学生动手动脑发挥学习本能去主动猎取、咀嚼知识的机会，致使学习兴趣逐渐丧失，所以作为教师首要的就是要尽最大可能地激发和利用学生的学习本能，而不能限制本能，扼杀本能，大禹治水成于疏，鲧治水败于堵正是这个道理， 那么怎样才能激发与利用孩子的学习本能，促成学生主动学习、乐于学习呢?实践证明只要我们合理引导学生拓展探究学习的时间与空间，便可有效激发孩子的学习兴趣和本能，快步进入自主学习的轨道。 2　拓展探究时空，是激发和利用孩子学习本能的有效途径 新课程强调“要学好科学，就要认真做实验，要鼓励学生敢于动手、勤于实践，多给学生动手的机会，让学生在实际操作中感受学习科学的乐趣”，为此现行新教材设置了许多演示实验、探究实验、课外小实验，做好这些实验是顺利得出规律、解决实际问题，激发学生学习兴趣的关键，但在具体教学实施过程中：由于实验探究往往需要花费较多时间，且备课准备时间远远大于传统课型的准备时间及常导致拖堂及完不成教学计划等问题，结果实际教学中大部分老师往往只是在开设公开课时精心准备，而在平时教学中则要么是只注意探究的“形”而不重其“质”，要么仍是一味走传承知识教学的老路，如何才能解决这一矛盾呢?其实只要我们能深刻领会探究教学的实质，放宽视野，科学引导学生拓展探究的时间与空间，便能较好的达成此目标。 2.1科学引导合理拓展探究的时阍 探究教学模式一般设计为：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等，其实施方式是多样的，内容也是极其广泛的，在具体教学实践中，我们教师可根据实际教学内容，选择全部或部分内容实施课堂探究教学，而有些内容或某个探究过程，则可引导学生在拓展的探究时间中进行，如此既可激发学生的学习兴趣，也可大大提高课堂教与学的效率。 2.1.1科学引导，拓展课前预习探究 进入中学，学生刚接触各科学课程时，好奇心非常强，凡事总想刨根问底，具有浓厚的探究愿望，这正是学生学习本能所在，我们教师应充分利用学生此一心理本能，在课前引导学生走进生活，结合具体教学内容找一