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体育游戏对幼儿社会性发展影响摘要：3-6岁的幼儿，是从家庭向社会过渡的开始阶段。他们通过在幼儿园与同伴、老师、保育员交往；通过看电视、画刊、玩游戏以及随教师参加各种社会活动，逐渐接触和了解了社会的不同角色，并逐渐学会了扮演其中的各种角色，他们也渐渐愿意或希望使自己的行为和思想，能加入到社会中，成为社会中的一员。而体育游戏的使用可以更好地促进幼儿社会性积极行为的转化，有利于学会与人相处，处理好人际关系，学会交往。 关键词：体育游戏 幼儿 社会性发展 影响 社会行为是指个体在人际交往中所表现出来的对人、事、物的一系列态度和行为反应。社会行为根据其性质可分为两大类：积极行为和消极行为。积极行为主要是指对他人或集体有利的、建设性的行为，如关心、帮助、分享、合作、安慰等；消极行为主要是指对他人或集体具有侵犯的、破坏性的行为，如推打、抢夺、骂人、嘲讽等[1]。 所谓幼儿社会性发展，是指幼儿与人交往，在团体中与别人一起游戏，彼此尊重、分享、遵守规则和纪律等能力的发展[2]。幼儿社会性的发展，有利于幼儿观察自己、了解他人；有利于将自己与他人比较，从而发现自己的优点或不足；有利于促进自我认识与自我评价的健康发展；有利于学会与人相处，处理好人际关系，学会交往。 蒙台梭利曾说：“儿童对活动的需要比对事物的需要更为强烈”，“如果我们给他们这个活动场地，我们将会看到，这些从来不能满足的使人苦恼的小孩在转变为愉快的工作者，出名的破坏者变成了他周围器物的最热心的保护着……”[3] 游戏具有社会性。游戏的内容、种类与玩法，受到社会历史的、地理的、习俗的、文化的、道德的影响。因此，游戏总是处在不断的变化与发展之中[4]。游戏对于儿童而言：是儿童身体发展的需要，能给儿童带来积极愉快的情绪，能满足儿童交往的需要，它也能让幼儿从好奇、好重复、好探索活动中得到满足。 体育游戏是一种综合性的体育手段，它在内容、形式、作用以及参加对象上都具有综合性。这里所谈的体育游戏，被称为活动性游戏或运动游戏，是能给儿童带来积极行为的体育游戏，是根据一定的体育任务设计的，由身体动作、情节、角色和规则组织的一种活动性游戏，是3-6岁幼儿体育活动的一种主要形式。它由各种基本的动作组成，有严格的规则，有明确的结果，是以发展幼儿身心为目的的一种锻炼活动。它内容丰富有趣，形式活泼多样，易于激发幼儿积极参加体育活动的兴趣和愿望，对幼儿具有很大的吸引力。对成年人来说，游戏只是他们的娱乐需要，对学前儿童来说，游戏则是他们的主要（或基本）活动，对他们具有特殊的价值。学前儿童是在做游戏的生活中发展成长的。幼儿体育游戏是在教师的引导下呈现主动活动参与状态，幼儿的主动性、活动性得到最充分的发挥，从而激励幼儿的兴趣和培养幼儿的各种能力。他们的社会性发展可以从以下几个方面带来变化： 一、有利于幼儿角色的转化 在幼儿上幼儿园以前，他们是家庭中的太阳，家中所有成员都围绕他们转，他们的玩伴除了他们自己就是家庭成员，有很强的以自我为中心的各种倾向，同伴的意识很弱；在他们进入幼儿园以后，通过一些体育游戏尤其是角色游戏的开展，通过在游戏中所担任的模拟角色，在他们获得快乐的同时，也让他们逐渐明白角色游戏内容是对现实生活的反映（虽然不具有现实意义），角色游戏来源于社会生活，它有利于幼儿社会交往能力和协作行为的发展，有利于幼儿社会角色意识和社会角色规范得到强化，有利于幼儿自我意识及社会积极性、独立性和主动性的发展，为他们完成从游戏角色到现实角色过渡提供支持。如：体育游戏中的“老鹰抓小鸡”、“大渔网”、“乌鸦乌龟”、“抓坏蛋”、“猎人打狐狸”等就有一些现实角色的影子。 二、有利于幼儿集体意识的培养 幼儿园就像一个小社会，他们在进入幼儿园以后，接触不同的人和环境。在体育游戏的开展中，很多游戏需要集体的团队配合，如：各种形式的接力赛、班集体幼儿操、火车赛跑、拔河等，这些游戏在自己参与的同时，还会有为别人喝彩、加油的行为，随着这些游戏的不断开展，教师对幼儿的每次教育，都会不断对幼儿形成刺激，这样就会慢慢地在他们头脑中建立起团队集体的意识，就会知道自己也是这个团队集体中的一员，知道如何为这个团队、集体做些什么了。他们的社会性积极行为才会得以巩固。这也与阿瑟等人的研究相吻合，他们的研究表明：在合作性游戏中，儿童的合作行为增多，攻击行为就会减少。 三、有利于与他人建立良好的人际关系 很多体育游戏的开展需要同伴之间的协作、团结、配合，而在这种协作、团结、配合的过程中，幼儿就会渐渐学会互相尊重、互相学习，帮助幼儿逐步摆脱自我中心，渐渐明白与别人良好的相处，会有助于游戏顺利的完成。有人研究表明：幼儿同伴的合作行为大多发生在游戏中，并且随着年龄的增长日益集中在了游戏活动中。如：一起