体育课在高职院校中重要性.docVIP

体育课在高职院校中重要性中图分类号：G807.01　文献标识码：A 本世纪初期是教育和科技飞速发展的时代,是教育更加社会化、人才竞争日趋激烈的时代。随着高职院校对公共体育课不断的改进，加强对学生的健康与健身的教育，因此应突出高职院校公共体育课的特点，树立“健康第一”的指导思想，以就业为导向构建具有高职特色的体育课程体系。 关键词：体育课；身体健康；大学生 1. 引言 高等职业教育是我国教育的一个重要组成部分，是工业化、生产社会化和现代化科技发展的重要支柱。随着时代的发展,社会对高职生不仅就专业知识、专业技能提出了较高的要求,对其身体素质、精神气质、意志品质等也提出了严格的要求。加强高职院校体育教学研究，对培养全面发展的跨世纪人才显得尤为重要。 2. 高职学院人才培养目标与体育课的关系 随着高职院校培养人才的范围不断扩大,社会对劳动者的综合素质要求不断增高。为了让学生毕业后能够被社会认可、接纳, 高职学院的体育课不但要开,而且要开足、开齐体育课,培养学生学习好基本的体育技术、技能的同时，要掌握1-2项专业技能，为以后走上工作岗位后继续锻炼身体打下技术基础。同时，高校是大学生由学生向社会人转变的重要时期，在这个过程中，加强对学生的思想品德教育，通过体育教学活动培养学生的意志品质和奋斗精神，有利于学生综合素质的提升，从而提高其就业创业能力。 3. 高职院校体育教学课程研究 目前我国高校体育教学的课程主体应为基础体育课、选项体育课、选修体育课三种类型。基础体育课:是使学生正确认识体育的重要意义,掌握体育的基础理论知识、技术、技能，以提高学生身体素质和运动能力,改善身体形态、机能、增进健康。其特征是这种形式的教学能较系统、全面地向学生传授丰富的体育知识和运动技术。选项体育课:在完成全面身体训练的基础上,根据学生的特长,以某一类身体练习项目来组织教学,使其掌握该项目科学锻炼的基本知识和技术、技能、培养其锻炼的兴趣和习惯,以及对体质和健康的自我评价能力。这一教学形式充分体现了学生的兴趣、爱好及其在教学过程中的主体作用。选修体育课:是进一步提高学生体育理论水平和体育实践能力,为终身体育打下基础。 4. 高职院校体育教学内容 通过对大、中小学体育教学过程不难看出,大学体育课在教学目标、任务、组织形式和要求等方面与中小学体育课没有明显的区别,而只是在教学内容和设施方面相对优于中小学。对于大学生来说,首先要掌握一般的运动技术和运动技能,然后将这种能力作为长期锻炼身体的手段。这种非专业的基础技能的学习内容是有限的,不应该贯穿于中小学和大学的整个学习过程,而应当在中小学的体育教学中完成。目前困扰中小学体育教学质量的主要原因是体育教学师资的缺乏，许多乡镇农村中小学情况最为严重，有些偏远的学校和地区甚至就没有体育老师，实在没有办法就让其他课程的，能够会点体育的专业技能的老师兼职担任，严重的影响了正常的体育教学秩序和学生身心健康的发展。 高职学院体育课教学内容是教育目标得以实现的载体，教育目标决定教育内容的选择。现行高职学院体育课教学内容主要集中在篮球、田径、足球和武术等项目，体育教学内容较单一、枯燥、技术性较强、趣味性不足。而具有时代性和实用性的“快乐体育”、“社会体育”、“职业体育”“休闲体育”的教学内容，因各种原因难以进入体育教学之中，严重压抑了学生体育素质全面发展的需要，调动了不了学生学习体育的积极性和主动性。 5. 体育教学质量评估 5.1 学生所喜欢的体育项目与对体育课的评价 学生在对体育项目的选择上，男、女生有很大的差异，男生喜欢篮球、足球、乒乓球、羽毛球等对抗项目，女生喜欢健美操、体育舞蹈、游泳等娱乐和休闲类项目。整体上看，学生思想观念更新与发展具有时代性，高职学院的体育课程项目也更应该讲究个性化、多样化。在授课方法上，多数学生喜欢自主型教学；在授课内容上，学生更喜欢能够发挥自身能力是教学内容，如带有竞技性的游戏或比赛，而不喜欢刻板的基本练习，注重自主练习可见大多数学生喜欢自己练习的学习方法，在所喜欢的教师类型问题上学生喜欢亲切型教师。 5.2 体育教学评估方案的特点 首先要注意评估方案的科学性，要以教学评估的要求和需要为准则，以专家咨询调查和数理分析结果的依据建立的，具有全面合理的评价体系和评估方法，因而具有可靠性和科学性；其次要注意评估方案的导向性，该方案总体上符合体育教学的特点和实际，体现了新课程标准的精神，能全面、具体地反映出教学中存在的优点和不足，因而对检查和提高体育课的教学质量，促进教学改革具有一定的指导性；最后要注意评估的可测性，评估方案对不可测量指标的概念或现象进行了详细的定性描述，然后通过数值转换进行量化，使定性评价与定量评价得到有机结合，让评估内容通过观察和测