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优化小学语文课外作业策略浅谈课堂作业在当前的小学语文教学中依然还扮演着十分重要的角色，它在延伸教师的课堂教学，巩固学生课堂所学等方面所起到的作用是不可替代的。但笔者却在具体的教学实践中发现，当前许多小学语文作业存在着诸多的弊端，如偏重书本，脱离生活和学生实际，机械单一，盲目随意，应试训练色彩浓厚等等。使得原本具有积极意义的课外作业环节有点变味，成了许多学生沉重的负担，不但不能巩固学生课堂所学，而且还严重影响着学生学习的兴趣，一定程度上严重冲击着我们的课堂教学，结合当前的课程改革，可以说，对当前的小学语文作业进行改革就显得十分必要。 一、数量要减少 作业中“抄、背、练”“老三套”是为了“知识的巩固”和“技能的强化”，我们不可否认学生需要基础，这“老三套”也是需要的，但绝不是唯一的。简单的量的积累未必就有质的飞跃，比如说作业中最常见的抄写生词，我们老师可以规定每个抄写五遍，也可以规定每个抄写二遍，甚至一遍。有些老师担心抄少了学生记不住，其实不然，我们可以将量作一个弹性规定：“你认为你抄几遍可以记住，你就抄几遍。”也许学生为了贪图省事就抄一遍，但我绝对相信学生在好胜心的驱使下会认真地抄这一遍（学生会想：你们瞧，我只抄一遍就记住了。）每个人的世界是多元的、复杂的，个体差异是存在的。如果我们尊重学生个性的认识，再去引导其认识到自己，合理调整，效果肯定会更好一些。 二、专题性作业 语文是一门基础学科，其工具性的学科特性为其提供了诸多与小学阶段其他学科进行整合的机会，如社会、科学、数学、英语等等，语文知识在与它们的具体联系中起着不可或缺的重要作用，那么我们在具体的教学实践中就可以充分利用语文学科的这一特质，为学生创设许多专题性作业，让学生在与其他学科的结合活动中一点点地提升学生的语文素养，提升学生的整体能力。到了“雷锋月”我们就组织学生进行好人好事的组织与行动，并做记录；到了植树节，我们就组织学生投入到植树的具体行动中，并根据自己的真实体验写出相应的文章。我还时常在班级搞专题活动：讲讲自己最关注的新闻；观察大自然中的某种现象，写观察日记；办手抄报等等。笔者以为，小学语文教师应该切实联系这些具体的教学活动，使之变成语文教学的课外作业，不但在形式上使得语文教学的课外作业丰富多彩起来，而且能够激发学生学习语文的兴趣，让学生在生动活泼的活动当中不自觉地提升了自己的语文学习能力，同时对学生整体素养的提高以及学生动手实践操作能力都有着极其重要的作用与意义。 三、趣味性 兴趣是最好的老师，可是当前的许多作业的形式使得学生对语文学科的学习兴趣大打折扣，使作业成了学生一项艰苦的劳作，成了学生沉重的负担，使学生失去兴趣。部分学生“望业生畏”，甚至有“作业恐惧症”，从而导致更严重的后果――厌学。所以我们在给学生布置语文作业的时候，就应该多动脑筋，让我们的课外作业具有一定的趣味性，让学生在生动活泼的作业当中领悟文本内涵，增加学生知识，提升学生内涵。譬如，在学习了《将相和》一文之后，我们可以组织学生交流一次有关成语典故的课堂活动，抑或可以举行一个“燕赵成语典故”短剧排演活动等等；在学了《晏子使楚》一课后，学生对身高不足五尺的晏子很敬佩，教师可适时引导学生去翻翻《晏子春秋》这本书；在学习了《颐和园》一课后，发给学生颐和园空白方位图，请学生独立填写各方位的地点名称。通过画一画、写一写，有效地提高学生做作业的兴趣，以发挥他们的主观能动作用。总之，教师要根据需要，适时地给学生“换换口味”，以提高学生的作业兴趣。 四、思维训练型作业 1.编小故事。在学习有关《揠苗助长》《刻舟求剑》等相关文章之后，教师积极结合文本内容，组织学生把相关内容排演成课本剧的形式，这些课外作业的伸缩性极强，对于培养学生的创新精神与语文能力有着积极的促进作用。 2.续写结尾。在学过了《穷人》这篇课文之后，对于他们今后生活的走向如何，学生们仁者见仁、智者见智，各抒意见，争论不休，那么我们就可以针对这种具体情况让学生把自己所想象的情况用笔写下来，这样不仅能够加深学生对文章主题的理解，而且能够培养学生的写作能力与写作兴趣，可谓一箭双雕、一石两鸟。 3.写读后感。在学习了有关亲情、母爱、手足情、友谊情等相关文本之后，我们完全可以组织学生进行读后感的写作训练，以反馈学生对于文本主旨的理解程度，同时教授学生联系现实，增强他们的人文素养与品质提升。 可以说，对于课外作业的布置，我们可以联系文本，但又不能仅仅联系文本，要充分发挥我们教师的聪明才智，对我们现行的课外作业形式加以大刀阔斧的改革，既要秉承传统作业形式中的优点与好处，还应当摒弃其不良因素，结合当前课改的思路，以提升学生素养，贯彻以学生为主体的教学理念，创设形式多样的作业类型。这里是想象的天堂，是