项目教学法在VB教学中探索.docVIP

项目教学法在VB教学中探索摘要：传统教学理念已经不能完全适用于当前计算机专业的教学，我们必须积极创设良好的学习环境，充分发挥学生的主体性和创新精神。项目教学法是一种以学生自主探索为基础，采用科学研究及实践方法，促进学生主动接受知识的教学方式。 关键词：项目教学法 主体性 计算机专业VB教学 职业中学计算机专业是一门实践性很强的课程，其主要任务是培养具有一定的理论基础知识和很强的实践操作能力的技术人才。传统教学理念显然不能适应当前计算机专业教学的要求，往往导致一些自我学习、自我控制能力较差的学生从起初的对计算机专业感兴趣变成厌学、惧怕，甚至和老师对立，使计算机专业教学达不到应有的效果。这就要求我们突破传统的教学模式，积极探索、寻找一些有效的教学方法。 一、 项目教学法的理论基础 建构主义学习理论认为“知识并不是完全通过教师传授得到的，而是学生在一定的环境下，借助于他人协助，利用必要的学习资料，主动建构知识。”项目教学法是一种以学生自主探索为基础，采用科学研究及实践方法，促进学生主动接受知识的教学方式。教师应将需要解决的问题或任务以项目的形式布置的学生，由学生自己按照实际工作的完整程序共同制定计划，团体协作完成整个项目。这样能使学生理解和把握专业知识和相关技能，培养分析和解决问题的能力。 二、 项目教学法的实施过程 （一） 综合各方面信息，认清专业教学目标。 当前我国计算机技术迅猛发展，需要大量熟练的计算机操作人员和VB程序设计人才。但是目前职校生整体素质不是很高，学生的自我学习和自我调控能力都停留在比较低的层次上，这就要专业教师针对职校生的就业特点，对VB理论知识进行分析重组，把课程目标定位于能够熟悉基本的计算机理论知识，理解VB程序设计环境及相关的代码应用，重点掌握VB编程的实际操作能力，为未来的就业单位服务。 （二） 根据教学目标，提出项目任务。 结合教学内容和教学对象的实际情况，教师提出一些项目设想。当然这些项目任务的提出必须充分考虑到需要掌握的知识点和操作技能有哪些，要具有一定的针对性和实用性。不仅是已有知识和技能的应用，而且还要求学生运用新的知识和技能解决其它一些实际问题，将VB中的各模块知识进行交叉综合，促进学生综合能力和创造能力的发展。 根据VB教学目标、社会需求以及学生的职业意向，我们确立了闹钟的制作、音乐的制作、进位制的转换、冒泡法排序等项目，每个项目都涉及到VB的知识和相关实际作能力，包含了设计、调试、究错和修改等内容，通过这些项目的完成，使学生能够熟悉VB的综合技术，能适应未来岗位的需求。 （三） 进行项目细化，实施项目计划。 教师在提出项目设想前应进行的研究，准备好项目讨论可能涉及到的有关知识及学生的原有基础。在介绍项目任务的内容、进行项目细化时讲究艺术性，充分调动学生的积极性。通过学生讨论，按照实际工作的完整程序共同制定计划，共同或分工完成整个项目。 在项目实施过程中，教师必须起到指导作用，应用所学的知识点，面向全体学生做好示范。关注学生对项目计划实施过程，创设良好的学习环境，引导学生自主学习，激励学生进行思考。 比如在闹钟设计制作中，根据其相关的知识及所要掌握的实践能力设计相关实施计划。该部分主要要求学生掌握VB环境的设计、控件属性的设置、针对要求进行代码编辑、再经过调试修改确认等程序，强调知识的系统性和完整性，将所学的理论知识和实践能力进行有机结合。这一般以五六人为一组实施，互相探讨，以增加互相协调和综合处理能力。 三、 设计评价方式，得到多层收获 对学生的评价往往会出现理论和实践操作方面的两极分化，因此我们必须考虑到给学生更多方面、更多层次的评价。可以从理论设计、动手操作、学习班态度、创新能力等方面给学生进行评价，同时学生自我评价和小组成员评价相结合，这样可使学生从多层次、多方面了解自己的工作效果和不足，根据自己的实际情况进行调整。 当然在项目实施的过程中，我们也要随时进行阶段性总结评价，对项目进展中遇到的问题及时进行交流，并运用所学的理论知识和操作技能解决问题。在每个阶段项目任务完成后，应及时引导学生对完成情况进行了评估，通过阶段性评价和整体性评估相结合，让学生在各个层面和各个角度都有所收获。 四、 项目教学法的实施效果 在教学过程中，教师可以从学生的实际情况入手查漏补缺，其重点和难点是根据项目进行的效果进行调整，强调学生为主体、教师为主导的教学思想，符合目前的教学理念。 由于每个学生都有自己的项目实施内容，项目实施的过程不仅能提高学生的编程能力，而且能够将理论知识和编程经验进行互换，建构出个人的知识体系，使学生有一个很高的学习积极性，体验求知的艰辛和乐趣，培养分析和解决问题的