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阅读教学课堂总结方式摭谈摘要：在阅读教学中，“课堂总结”是一个十分重要的环节，具有较强的综合性，它形式多样，方法各异。如能有效地使用课堂总结，其意义和作用是显著的：不仅能使学生从复杂的教学内容中简化存储的信息，还能促进学生巩固知识记忆，十分有利于儿童抽象思维能力的培养。教师可根据每节课的实际，精心设计，精心操作，使课堂总结收到画龙点睛、教学全过程统体皆活的良好效果。 关键词：语文；课堂；总结 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）16-0091-02 在阅读教学中，“课堂总结”是一个十分重要的环节，其意义和作用有以下几点：首先，阅读教学有较强的综合性，从思想内容到语言形式，字词句篇，听说读写，语法、修辞、逻辑等，可谓包罗万象。一篇课文教下来，学生的理解分散于阅读分析的全过程中，往往来不及形成一种明晰的系统认识，这就需要通过课堂总结，提纲挈领。第二，课堂总结是对阅读过程的系统梳理。经梳理后，能使学生从复杂的教学内容中简化存储的信息。第三，课堂总结能促进学生巩固知识记忆。心理学家的研究表明，当堂及时回忆要比6小时以后回忆的效率高出4倍。第四，小学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键时期，课堂总结是一种归纳概括的思维活动，十分有利于儿童抽象思维能力的培养。 课堂总结形式多样，方法各异，笔者在多年的实践归纳中，总结了以下一些基本形式： 一、总结概括式 总结概括式即是在课堂总结时由教师作比较系统的归纳概括。通过总结，提要钩玄，容易在学生头脑中形成准确、系统的认知结构。当然，阅读教学的总结概括应当更多地抓住典型的语言材料，并让学生积极参与总结过程。如在教学《小虫和大船》一课时，要抓住课文结尾句“小小的蛀虫，竟毁坏了一艘大船”中的“竟”作总结谈话。在学生理解了“竟”的意思后，再与他们进行如下谈话： 师：对船主来说，“竟”是什么意思？他会怎样想？ 生：船主会想那么好的一艘大船竟被小小的蛀虫毁了，多可惜啊！ 师：那么工人说这句话时对“竟“又会怎样想呢？ 生：工人一定很气愤，因为他们知道小虫是要毁掉大船的，早就警告船主了，可船主不听。 师：作者写这句话时，又包含了什么意思？ 生：作者要教育大家，小事不注意会闯大祸。 师：我们今天读这一句话，对“竟“字又会怎样理解？ 生：我们读到这一句时，倍受感动，心里想一定要记住这个教训，有缺点要赶快改。 师：大家说得都很对，下面我们就请四位同学分别以船主、工人、讲故事的作者和我们小学生的不同体会来读这句话，看能不能把不同的语气读出来。（学生分别读出：后悔、气愤、告诫、感动的不同思想感情） 这样充分利用阅读材料，师生共同总结概括，既生动形象，又富于训练价值，其成效是十分显著的。 二、承上启下式 承上启下式即在作课堂总结时，按一组课文的训练系列，上挂前一课内容或下联后一课目标。这类总结有助于教学内容的前后衔接和比较，突出单元教学的整体效益，从而提高学生的阅读能力。如教学《蛇与庄稼》一课时，在学生懂得了事物之间的简单联系和复杂联系之后，就不妨在总结时让他们思索上一课《跳水》中人与猴子是怎样联系起来的，是一种简单联系还是复杂联系，这样也为后面学习“读写例话”《注意事物的联系》打下了基础。 三、板书沟通式 板书是课堂教学过程的“缩微”，它显示了一篇课文的主要信息。课堂总结时，教师若能借助已出现的板书，提纲挈领地回顾课文思路和教学思路，在板书上添加符号，对各部分之间的关系予以点拨沟通，不仅生动、形象、易懂、好理解，而且可以通过总结，温故知新，使认识升华。如在教学指导学生阅读《麻雀》后，就进行了如下板书： 搏斗 老麻雀 拯救 一种强大的力量使它飞了下来 母爱 猎狗 小麻雀 伤害 总结课文时，教师一边借助板书中的关键词语，作概括归纳，一边添上表示各部分之间关系的符号，沟通、挑明了课文的内在机理： 搏斗 老麻雀 拯救 一种强大的 力量使它 飞了下来 ?邬 母爱 伤害 四、读写结合式 就是在给阅读课文做课堂总结时，结合讲评作文中的问题或指导下一次作文，激发学生从阅读中学习作文知识和技能，以求得读写能力的综合提高。如教学《一对小瓷鹅》时，可这样做课堂总结：先出示课后习作题，写“我喜爱的一种小动物”。要求：先认真审题，确定要写的小动物，再仔细观察，抓住动物使人喜爱的地方，并有顺序地写下来。然后让学生思考：①这次习作题的关键词在哪里？（喜爱的）②怎样才能写出“喜爱”，请你以《一对小瓷鹅》为例说说。在学生思考讨论的基础上，教师也作了课堂总结。 五、作业练习式 从精讲多练的原则出发，将课堂总结内容设计成练习作业，让学生笔答，然后再交流讨论。由于作业内