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项目教学法在成人高等教育教学中应用及实践[摘 要] 通过分析成人高等教育的特点和要求，指出教学方法的改革是提高成人高等教育教学质量的关键。以“EDA技术与应用”课程的教学为例，研究了项目教学方法在成人高等教育中的应用原则和实施方法，得到了一些有益的经验与结论。 [关键词] 成人高等教育 项目教学法 EDA 一、引言 成人高等教育作为我国高等教育和继续教育体系中的重要组成部分，在培养高素质应用型人才和推进高等教育大众化过程中发挥了积极作用[1]。近年来，我国成人高等教育办学规模不断扩大，办学层次不断提高，办学形式越来越多样化。但同时我们也应注意到，由于各种因素的影响，在成人教育中也存在着教学质量下降，学生学习积极性不高等负面效应。面对快速发展的成人高等教育，如何改进教学方法，提高成人高等教育人才培养质量，成为一个直接关系到成人高等教育社会声誉及其生存发展的重要问题[2]。 由于教学对象和形式的特殊性，成人高等教育与普通高等教育相比有很大的差异。如果一味沿袭传统的教学方法，而不考虑成人教育的特点，势必会影响教学效果和质量。认真研究成人高等教育的特点和要求，探索并尝试适合于成人教育的教学方法和教学形式，是提高成人高等教育教学质量的重要途径。 本文在分析成人高等教育特点及要求的基础上，以“EDA技术与应用”课程的教学为例，研究了基于项目的教学方法在成人高等教育中的应用原则和实施方法并付诸于教学实践，得到了一些有益的经验与结论。 二、成人高等教育的特点及要求 1.成人高等教育的教学对象具有特殊性 与普通高等教育明显不同的是，成人教育的学员多为在职学习的成人。学生年龄跨度大，文化水平及学历水平参差不齐，参加成人教育的动机和目的也各不相同。面对复杂的生源构成，本着“因材施教”的原则，在成人高等教育教学过程中，必须采取更为灵活的教学方法和更为直观的教学手段，使成人教育的学员都能较好地接受新知识，掌握新技能。 2.成人高等教育有很强的针对性和专业背景 成教学员大多已具备某一专业技术领域的从业经历，他们参加成人高等教育的重要原因之一是出于工作实践的需要，通过这种形式提高自己的专业知识和技能。因此，成人高等教育的教学内容必须学以致用，体现实用原则[3]。这就要求从事成人高等教育的教师在教学中能够根据学生的实际情况，对原有的教学内容合理地进行“删、减、并、增、留”的处理，突出课程内容的专题性、针对性和实用性，对知识的系统性和完整性则可略放宽松[4]。 3.成人教育的学生面临学习和工作的双重压力 参加成人高等教育的学生一方面要学习大量的专业知识，另一方面还要应对繁重的工作任务，很难像普通高等教育的学生那样按部就班地学习一门课程。成教学生主要采取业余时间自学方式来完成学业的，每门课程只安排很短的时间进行集中面授，其学习的难度可想而知。因此，采取更为有效的教学方式是帮助他们顺利完成学业的重要保障[5]。 三、项目教学法在成人高等教育教学中的应用 项目教学法是由美国著名教育家凯兹博士和加拿大教育家查德博士共同创建的一种以学生为本的教学方法，该方法是指通过实施一个完整的项目而进行的教学活动[6]。在进行新课程的学习之前，先将一个相对独立的项目呈现在学生面前，教师在教学过程引导学生为了完成该项目而探究新知识和新方法。项目教学法的目的是在教学中把理论和实践有机地结合起来，采用项目驱动的方式充分发挥学生的学习潜能，通过完成项目，达到学习新知识和培养学生分析问题、解决问题的能力。在成人高等教育中实施项目教学法要遵循以下原则。 1.根据教学内容合理设计项目任务 项目教学法的教学模式是以项目为中心，基于行动导向来组织教学内容。认真分析教学内容，选择合适的设计项目是实施项目教学的关键。所选项目应紧扣教学大纲和教学目标。以“EDA技术与应用”课程为例，本课程包含硬件描述语言、可编程逻辑器件和软件开发环境等多方面知识。在设计项目时，首先从学生熟悉的组合逻辑电路——数据选择器的设计出发，通过完成这个简单项目的设计，学习有关EDA技术的基础知识并了解EDA技术的设计流程。具体过程如图1所示。 通过完成这个项目，能够使学生初步了解可编程逻辑器件（CPLD/FPGA）的基本知识，掌握利用MAX+PLUS II开发环境的基本应用，同时还可以学习硬件描述语言VHDL程序的基本结构和简单的顺序语句和并行语句，如IF语句、CASE语句、进程语句等。这些原本分属EDA技术不同方面的内容通过一个简单的设计项目联系在一起，使学生能够在较短的时间内了解EDA技术的设计开发流程。 2.项目教学要依照循序渐进、由浅入深的原则 项目的设计要按照学生认知的次序，逐次递进地增加设计项目的复杂程度。例如，在完成数据选择器项目后，学生已经初