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项目教学法在机械制图教学中利及弊机械制图是数控专业或机械类专业的重要基础课，本课程要求学生具有较强的空间想象能力和逻辑思维能力。在教学过程中，如何把理论和实践相结合，这是值得我们去研究的问题。比如，学生对零件的剖视图理解得不是那么透切，导致学生在画图过程想不清，画不出。针对这个问题，我在课堂上做了一个演示：当场剖开了一个萝卜（这个萝卜事先我用钻床钻了个阶梯孔），剖开后，先将靠近操作者的那部分拿开，而将剩下的部分，问他们什么地方是被剖切刀剖切到的，什么地方没有被剖切到，还把该画剖面线的部分涂上同一种颜色，再把不用画剖面线的部分涂上另一种颜色，这样让学生一目了然。 为了让学生对剖视图有一个更好的理解和记忆，我专门把剖视图当作一个项目以项目教学法来实施：（一）项目的确立：剖视图（二）项目任容包括：图框线、标题栏、图线及应用、剖切位置的确定、剖视图。（三）分组：每三人一小组。（四）项目完成时间：两节课时间。（五）器件准备：带阶梯孔的圆盆（蜡制品）、剖切刀、制图工具。（六）作品的效果展示、交流和评价。 为了得到更好的对比，我还特意把两个班做了如下的安排：数控092班以项目教学法的要求完成项目任务。数控093班按常规教学（传统教学）形式布置作业。两个班的任务完成后进行效果的对比： 1、 数控093班的同学在学习和完成作业总是不够努力，也就是说总处于被动状态；而数控092班的同学，在任务驱动下，大家很自觉动手，分工合作，按时按要求完城了所布置的任务。 2、 数控093班的同学在完成作业过程，有些同学没有完成，即不交作业，所画图线不能按要求作；数控092班的情况是：由于是以小组形式完成任务，所以作图比较规范，图线也符合要求。这是他们经过讨论确定的。 3、 从上交的作品来看，采用项目教学法的班级完成的任务比较好，采用传统教学的班级，效果略差些；数控093班的同学只是凭自己的想象力来作图，甚至有些同学连图框线都没有画；而数控092班的同学可以通过实物的剖切来观察剖切面的情况来进行作图。并是以团队形式来完成项目任务的。 4、 在完成该项目任务过程反映出：该严的就严，该放的就放，不要捏着怕死，放怕飞。就像092班在完成项目任务过程，似乎是松得很，但学生为了完成项目任务，并没有违纪的行为。反而给学生一个自由发挥的空间。 那么， 传统的教学法和项目教学法之间的有什么不同之处，下面我们对比一下： 一、实际教学情况：数控093、092这两班的情况说明：传统教学法是带有一定的强制性让学生学习的；而项目教学法则是利用学生的优点，根据学生的爱好设定项目，让学生自主完成项目的教学过程。 二、传统的教学法和项目教学法各项目标的对比 教学目标：系统地传授知识和技能 运用已有的知识和技能。 教学形式：以教师教为主，学生被动学习，大班型 学生在老师指导下主动学习，小组式、小班化。 交流方式：单方面，虽有互动，但也是被动式的、双向互动。 参与程度：学生听从老师指挥，要我学 学生根据有兴趣的项目学习，我要学。 特色：老师挖掘学生的不足点以补充授课内容，老师利用学生的优点开展活动。 学习效果：以知识体系为主，以能力体系为主。 三、项目教学法在机械制图教学中的利和弊 通过以上的对比和数控092班实施项目教学法过程和093实施传统教学的对比，项目教学法在机械制图课中有如下的利和弊： 有利的一面： 1、 项目教学法能将教学过程和具体的工作项目充分地融为一体，围绕具体的项目构建教学内容体系。 2、 从教学形式上改变了大锅饭的形式，从大班化走向小组化、小班化。使教学更具有灵活性。 3、 大大改善了学生学习劲头不足的状况，根据学生兴趣、爱好来选取项目任务，驱动学生自己学习。 4、 项目教学法正好是迎合学生的优点，开展项目任务内容。 5、 在教学成果评估这方面，传统教学讲究的是：传授知识的完整性，即是以知识为主体。而项目教学法则以能力体系为主体。 6、 教师能在繁琐的传统教学方法中解脱出来，更有效地指导学生学习和练习技能。 不足的一面：实施项目教学法过程，在效果展示、交流和评价中发现： 1、有些学生在项目任务完成过程，无法完成项目任务。不知道学生掌握的程度。 2、完成任务过程不能按要求应用相应的图线作图。缺少相应的系统训练。 3、有些小组不能完成任务也不在乎，动手的不错，不参与动手的什么也不懂，容易产生两极分化。 4、在项目任务完成过程，发现学生的短缺部分，没有办法及时得到纠正及补充。 5、在实施项目教学法过程发现：如果没有一般的训练作铺垫，项目教学法在机械制图教学中，有很大的难度。 四、解决项目教学法和传统教学法各自不足 本人看法是：1、在实施项目教学法过程，必要进