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学法指导 83 简论学生科学探究能力的提升 ———以高中化学教学为例 阴赵春艳 【摘 要】 本文结合高中化学实验教学案例，从提出探究问题，提高学生问题意识；制定实施实验计 划，提升学生探究能力；表达交流探究结果，共享合作学习成果三个方面就提升学生科学探究能力作探 讨，以促进学生探究能力与高考成绩的同步提高，获得教师专业与学生素养的共同发展。 【关键词 】 高中化学；实验教学；科学探究能力 中图分类号： G633.8 文献标识码：A 文章编号： 1671-0568（2016）21-0083-02 《普通高中化学课程标准 (实验)》 把 “通过以化学实验 【案例1】 探究用氢氧化钠溶液和二氧化碳气体制取碳 为主的多种探究活动, 使学生体验科学研究的过程, 激发 酸钠溶液的实验室方法, 简述其实验方案。 学习化学的兴趣, 强化科学探究的意识, 促进学习方式的 【过程与方法】 该题的关键是引导学生迁移 “二氧化碳 转变, 培养学生的创新精神和实践能力。” 作为课程的基本 气体通入氢氧化钠溶液时极易因其过量而生成碳酸氢钠, 理念之一。 可见提高学生的科学探究能力之重要性。 化学 且无明显现象。” 这一知识, 通过小组合作学习讨论发现控 是一门实验性很强的自然科学, 在培养学生科学探究能力 制二氧化碳气体、 氢氧化钠溶液使用量的科学方法, 并提 方面理应负有重要责任。 然而, 应试教育下的高中化学教 出可行性实验方案。 经汇总学生提出以下几种方案： 学过分强调知识的传授, 忽视实验教学, 大多数学生以 方案1： ①在氢氧化钠溶液中滴加少量酚酞试剂, 溶液 “题海战术” 来备战高考, 甚至对一些必须亲身体验的实验 呈红色； 也采取背过程、 背方法、 背结果的方式, 缺乏对科学发现 ②在其中通入二氧化碳气体至溶液刚好变成无色时, 过程和科学探究方法的认识, 缺少科学实验和探究的基本 制得碳酸钠溶液。 能力, 这种高分低能的畸形成长, 必将束缚学生的持续发 方案2： ①在氢氧化钠溶液中通入过量二氧化碳气体, 展。 得碳酸氢钠溶液； 新课改以来, 学生的学习方式发生根本改变, 自主合 ②将①所得溶液在低温下加热直至蒸干, 得到碳酸氢 作探究性学习逐渐成为教学新常态, 特别是近年来高考试 钠晶体； 题中探究性设计题的增加, 倒逼师生加强实验教学, 提升 ③把碳酸氢钠晶体放入试管里, 用带有导管的塞子塞 探究能力。 为此, 笔者在高中化学教学中, 充分挖掘和利 紧试管口, 将试管固定在铁架台上, 使试管口略向下倾斜, 用教材中的化学实验资源, 有效地开展实验与探究, 创造 导管的另一端浸入盛有澄清石灰水的试管里, 给试管中的 性地进行教学与研究, 促进了学生探究能力与高考成绩的 碳酸氢钠加热直至不再产生气泡为止, 得碳酸钠； 同步提高, 取得了教师专业与学生素养的共同发展。 下面 ④将③所得固体加蒸馏水溶解得到碳酸钠溶液。 结合教学实践案例, 就此作初步的探讨。 方案3： ①将氢氧化钠溶液分成两等份； ②在其中一份中通入过量的二氧化碳气体得碳酸氢钠 一、 提出探究问题, 提高学生问题意识 溶液； 作者简介： 赵春艳，江苏省常熟市外国语学校教师。 84 新课程研究 2016.07 ③把②所得的溶液与另一份氢氧化钠溶液混合均匀,