科尔伯格道德发展理论对当代大学生思想政治教育的启示.pdfVIP

2013年第1期 旋嗜探圣 No．1．2013 (总第259期) SerialNo．259 EDUCA7n0N EXPLORA‘n0N 科尔伯格道德发展理论对当代大学生 思想政治教育的启示 张晓蕊 (新乡学院新闻与传媒系，河南新乡453000) 摘 要：科尔伯格道德发展理论对当代大学生思想政治教育的启示，一是应注重社会常识、习俗与道德领域 的划分；二是要确立以公正和关爱为主题的双重道德教育目标；三是采用道德两难讨论法与公正团体法的道德 教育方法；四是重视情境教育以及学校隐形课程建设。 关键词：科尔伯格道德发展理论；大学生思想政治教育；启示 中图分类号：G410 文献标志码：A 文章编号：1002—0845(2013)01—0006—02 一、科尔伯格道德发展理论的概述 二、科尔伯格道德发展理论与思想政治教育的共同性 劳伦斯·科尔伯格是美国当代著名的心理学家、教育 1．科尔伯格道德批判主义与大学生思想政治教育的共 家和道德哲学家，他在对美国上世纪二三十年代流行的品 同性 格教育和价值澄清学派批判的基础上，主张道德教育的正 在积极的思索中，劳伦斯．科尔伯格对价值澄清学派 确的方法是引导学生对道德两难问题的冲突进行基本判 的观点进行了批评，使学生不断发展或建构自身的道德 断，主要是激发儿童的积极思维。自1958年起，科尔伯格 观，从而促进学生道德水平的发展。价值澄清学派认为， 即采用类似方法调查10岁、13岁及16岁三组被试对象 现代青年大学生在价值多元的社会，容易陷入价值混乱； 72人。这些被试对象智商相近，全是男生，多半出自中上 价值不是由社会外部力量强加和影响的结果，而是个人关 阶层家庭。经过将被试者对道德两难问题的反应分析之 心、反省和选择的个人经验之结果。 后，科尔伯格在1963年首次提出他的道德发展阶段论 科尔伯格对这种价值相对论和个人主义立场进行了 ofmoral (stagetheory development)。此理论的要义是将儿 激烈的批评。首先，他从道德心理学和道德哲学的研究角 童至青年大学生的道德发展，按其道德推理思维的不同， 度出发，指出无法证明“一切价值都是相对的、个人的”这 分为下述的三个时期六个阶段(见表1)。 个条件成立；其次，他认为，如果接受“一切价值都是相对 表1 儿童至青年大学生道德发展示意表 的”相对主义价值观，学校则无法也不应该将任何特定的 价值教给学生。 因此，科尔伯格道德批判主义与当代青年大学生教育 中“以人为本”的教育理念吻合，他的批判对思想教育以人 为本和学生主体性的发展提供了理论依据。 2．科尔伯格的发展道德教育与大学生思想政治教育的 共同性 我国学校道德教育长期以来采