科学识字 提高小学低年段识字效率.pdfVIP

第11期 福建教育学院学报 N0．1l 2014年11月 0F INSTITUTE0FEDUCATION November．2014 JOURNALFUJ工AN 科学识字提高小学低年段识字效率 苏 蒺 (厦门市集美小学，福建厦门 361021) 摘要：文章从引导学生抓住象形字的特点趣味识字；运用汉字学知识科学分析生字，纠正学生写错字 的现象；利用汉字部首系统进行教学，帮助学生成批量地理解和识记各部中字的形音义关系；运用汉字笔顺 原理进行分析讲解，指导学生正确、规范地书写生字等四个方面阐述小学低年段提高识字效率的具体做法。 关键词：小学；科学；提高；识字效率 中图分类号：G623．22 文献标识码：A 小学低年段如何提高识字效率?笔者认为运用 的眼里，汉字已不再是抽象的符号，而是一幅幅生动 科学的汉字知识引导学生识字，不仅可极大提高学生 有趣的图画。学习汉字对他们来说不再是一件难事、 的识字兴趣，激发学生对祖国语言文字的热爱，同时 苦事，识字效率也就在趣味中自然提高了。 也提高了识字效率。 二、科学分析字形，有效纠正错字 一、抓住象形特点，激发识字兴趣 学生作业中出现错字的原因很多，而教师教学时 兴趣是最好的老师。在识字教学中，如果能运用 只注重字音与字形，不重视讲解字义，是导致学生写 科学的知识来激发学生的识字兴趣，识字效率就高。 错字的主要原因之一。汉字是形音义的统一体，汉字 所谓科学的知识就是遵循汉字科学解析汉字。一年级 不但有形、音，而且有义。了解了汉字的这一特点， 要求学习的汉字里有一些象形字，如“羊、鸟、兔、 教师在教学中应把汉字的形音义结合起来，这样不仅 果、心、角”等。汉字起源于象形字，但是现代汉字 能提高学生的识字效率，而且能有效纠正错字。如“溪” 是楷体，绝大多数已不象形了。由于象形字是早期的 字，经常有学生会把右下角的“大”写成“小”，这 图画文字，形象生动，教学时可抓住象形字特点，通 主要是学生因为不懂“大”的字义，认为“溪”是小 过字源分析和字体演变来激发学生识字兴趣。例如教 河，就写成了“小”。为此，教这个字时，我先让学 授人教版一年级上册《菜园里》的“角”字时，先出 生分析“溪”的偏旁组合，使他们理解了“，”旁表 示甲骨文矗，设疑——猜猜它是什么字?再引导学 示小溪里有水，右边读“奚”(xI)，是声旁，金文写 生观察藏羚羊、山羊、黄牛等动物的图片，明白“角” 作凳，是会意字，左上边是“爪”，表示手，中间 是象形字，像一个牛角的形状，然后演示金文因、小 的“系”是发辫，下边是“大”，表示大人，合起来 篆商、楷书角，让学生在图文对照中，直观感悟汉 像手牵扼罪隶发辫，本义是奴隶。u3学生理解了“溪” 字有趣的演变规律，在轻松愉快的情境中认识了生字 中“大”的形义作用，印象深刻，班上再没有学生把 “角”。又如教授一年级上册《在家里》的“果”字 “溪”字写错。 时，让学生先观察图片啦，接着出示“果”的甲骨 三、善用举一反三，识字触类旁通 文X，与图片对比，告诉学生老祖先写“果”字就 据统计，一年级要求学生掌握950个生字，约 像树上结满果实的形状，用三个果子表示很多果子， 118个部首，这既是教学重点，也是难点。大多数汉 后来将果实减为一个累，楷书再写作“果”。n1这样 字是合体字，而汉字的部首具有很强的系统性。教师 的方法极大激发了学生的学习兴趣和热情。在孩子们 如果能利用部首系统进行教学，就可