浅谈初中地理课堂提问的优化.pdfVIP

第29卷第3期 廷边教育学院学报 V01．30No．2 兰!!!生!旦 j竺竺竺生211：!业!竺垫!皇坐竺21坠!生竺呈 j竺：；!!! 浅谈初中地理课堂提问的优化 王玉珍 (敦化市翰章乡学校，吉林敦化133700) 摘要：课堂提问是开展课堂互动教学的前提条件．在地理教学活动中，课堂提问需要教师能够纵 观全局明确教学目标，同时提问的时机应把握准确，提问内容应当难易适度，具有梯度和 趣味性． 关键词：课堂提问；初中地理数学；明确化；科学化；精确化 中图分类号：G633．55文献标识码：A 古人云：“学起与思，思源于疑，学贵知疑”。 教师依据教学目标可以提出问题如下：读日本位 在课堂教学过程中，科学合理的设置课堂提问， 置图，说明日本的地形特点，气候特征及矿产特 并巧妙运用不同的提问方法，可以充分调动学生 点；读日本主要工业分布图，说出日本工业区的 学习的积极性和主动性。课堂提问的优化能够激 分布特点：日本发展经济有哪些有利条件和不利 发学生的求知欲，提高教学质量与课堂互动效果。 条件。以上三个问题的选择都是紧紧围绕教学目 以下从地理学科为例，谈一谈优化初中地理课堂 标展开的。 提问的几点做法。 对比来看，有的老师喜欢单纯的向学生提问 “对不对”、“好不好”这类问题。这些问题虽 一、问题设计要明确化 然可以让学生回答得异口同声，课堂反应效果听 教师在课堂提闯上不应该搞形式主义，每个 起来很强烈，但实际上这样的问题让学生收获甚 问题都应该要有明确的目标。教师应当依据初中 微。这就需要教师在教学过程中不断积累与反思， 地理课程标准及学生的实际情况，确定每节课的 多设置有价值且目标导向明确的提问，不断提高 教学目标，设置课堂提问。掌握在地理课堂教学 教师自身驾驭课堂的能力。 中，哪些知识需要学生识记与理解，哪些知识需 要学生学会应用，哪些是能力培养目标，哪些是 二、提问手段的科学化 思想教育范畴，从而围绕目标设计提问，通过课 提问手段的正确与否直接影响课堂的教学效 堂提问串起一堂课的知识结构体系，相反，如果教 果。心理学认为：“兴趣是一种强烈而持久的动 师提问的问题含糊不清就会让学生无所适从，不 机。”孔子云：“知之者不如好知者，好知都有 知何为重点。例如在“日本”这一节课的教学中， 不如乐之者。”要想通过提问引导学生，使学生 教学内容归纳起来有两个部分一自然地理特征和 成为课堂上的“乐知者”，成为课堂的参与者， 发达的经济。前者是重点也是关键，后者是难点， 教师就要根据提问内容采用适当的提问手段。 收稿日期：201卜*19 1．教师宜选择能够高度集中学生注意力的问 ·90· 第3期 王玉珍：浅谈初中地理课堂提问的优化 题进行提问 的共鸣，从而让学生切身意识到浪费水资源的严 例如在讲授时区和日影线的知识点时向学生 重后果，教导学生人人都应珍惜水源。 提问：“妹妹的年龄一定比姐姐大吗?”使学