新课程背景下英语单词与音标的结合学习与记忆的研究..docVIP

新课程背景下英语单词与音标的结合学习与记忆的研究 研究主体报告 海盐实验中学英语课题组 负责人：李雅玲 一、课题的提出 英语成为国际语、世界语，是过去300年世界历史发展自然选择、自然形成的果实。这也应和了人类对世界共同语言的久远梦想，适应了经济全球化对世界共同语言的现实要求。随着中国加入WTO和改革开放的深入进行，中国与世界各国在学术、文化、贸易、旅游等多方面进行频繁的交流，中国人更清楚地认识到英语在国际上的领先性和重要性，以及掌握这门语言的迫切性和实用性。于是，学校开始普及英语教学；同时，社会上补习英语的组织也比比皆是。收益是：学生的词汇量增加了很多，听说读写能力提高得很快，英语水平较过去有大幅提高。但是，也带来了一系列问题： 1、初中英语的两极分化过早出现 学生接触了不同版本的教材，词汇多而杂，要求也不一样。由于在学习单词的时候，往往是老师直接教授读音，学生机械被动学习，所以会很快遗忘或混淆单词的读音。 到了初中，NSE新教材又含了许多四会单词，需要学生记忆，但是，大多数学生完全不按发音规则来记忆单词，只是死记硬背。于是，学生花大量的时间来“背”单词，而且，前背后忘，事倍功半。搞得学生看见单词就头疼，对英语产生了巨大的恐惧。过去学生学习英语分流，多发生在七下、八上，而现在，分流多发生在七年级入学后三、四周，分流是从记不住单词开始的，究其原因主要出在语音教学上。英语的两极分化出现得更早，这是英语教学最为尴尬的局面。 2、学生的词汇学习是孤立的，低效的。 单词就如建造高楼的砖块，没有它们，楼就砌不高砌不结实。所以，单词的朗读和记忆是至关重要的。可是，单词只是英语学习的一个部分，学生还应该把精力放在培养听说读写的能力上，放在培养英语的交际能力上。然而,现在学生学习英语，把大量的时间和精力花费在单词的学习和记忆上，而忽略了语言各能力的培养,似乎英语的学习就是“背单词”。学生的学习陷入了“抱住一棵树，放弃整片森林”的误区。学生虽然记住了一些单词及其原始意义，却无法阅读和理解一定词汇量的短文。因为：学生的词汇学习是孤立的， 学生不会把词汇的学习融入到情景阅读中去。换句话说，学生即使掌握了一定的词汇，也不能把它们串联成句子，来表达不同的意思。学生掌握的单词是没有生命力的，而语言恰恰应该是极具活力的东西。 由此可见：学生的词汇学习存在着严峻的问题，学生如果不能熟练掌握音标的读音，就无法正确拼读和轻松有效地记忆单词，使学生学习英语入门难，教师也很难培养学生的自学能力、课外阅读能力，这种现象极大地挫伤了学生学习英语的积极性。同时，词汇的教学如果是孤立的，词汇的有效性教学也将受阻。所以，我认为，我们需要探讨词汇教学的有效方法。要让语音辅助词汇的学习和记忆，同时词汇的学习和积累要与阅读、交际相辅相成。 二、相关研究综述 现在要迫切解决的问题是：学生如何结合音标更有效地学习和积累词汇？如何把词汇和阅读有效地结合？我们要研究的是：初中学生如何在一段时间内学习国际音标，熟练掌握其读音，并在日常的学习中运用音标进行词汇的学习和记忆，从而培养学生的自学能力和课外阅读能力；同时，我们还要研究，积累了一定词汇后，如何让词汇和阅读有效结合，相辅相成，词汇促进阅读能力的培养和提高，反之，阅读又赋予词汇更强的生命力，给予词汇更广阔的发展空间。使得词汇的教学由点到面，由死到活。 三、课题研究的基本思想 课题的界定 词汇和音标的结合性学习和记忆是指音标时刻辅助词汇的学习。在学习新词汇时，要根据音标拼读单词，并且运用发音规则辅助词汇的记忆。音标和词汇的学习和记忆相结合不但可以降低学生学习英语的难度，提高学习效率，更能保护学生学习英语的兴趣和积极性。 课题研究的基本思想 1)课题旨在研究如何有效地对学生进行音标的集中教学和分散操练，使得学生能熟练掌握音标，使音标真正能成为英语学习的有力工具； 2)研究如何熟练运用语音进行词汇的学习和记忆，把词汇的学习和记忆从繁重枯燥变得轻松有趣，开辟英语学习的新路子，展现当代学生学习英语的新风貌。 3)研究如何使学生把积累的词汇外延到阅读能力的培养，并在大量的阅读中更拓展词汇的学习和运用。使得音标-词汇-阅读相辅相成，互相促进，从而开辟一条词汇学习的有效途径. 3. 课题研究的理论依据 “授之鱼不如授之渔”，我们要努力让学生掌握学习和积累词汇的好方法，学生只有具备了一定的自学能力，才有学习的动机和兴趣，具备了浓厚的兴趣，学生才会投入精力，英语的四项能力也会在学生主动愉快的学习中慢慢培养和提高。所以，该课题的研究旨在降低英语词汇学习的难度，提高学生英语学习效率。培养学生的自主语言学习能力，培养其灵活主动的学习好习惯，培养学生的探索研究能力。 四、课题的研究设计 1.研究对象 08级初一全体学生。 2.研究方法 (一)．